·236·文艺教研1…“音乐审美”与“音乐立美”1.1…“音乐审美”的概念音乐审美包括感受、表现和创造美的能力，通过积累音乐审美经验逐步形成音乐审美能力，是美育不可缺少的重要组成部分。其以音乐美为基础，以提高音乐鉴赏能力和培养健康的审美情趣为目的，从而影响人的精神层面，促进人的全面发展。音乐审美教育的实现形式是欣赏音乐并参与创造音乐的实践活动，以各种形式展现音乐，让学生通过赏析美好的音乐作品来提高审美感知、欣赏和创造能力［1］8-16，旨在让学生形成正确的审美观。1.2…“音乐立美”的概念对于美育的思索，赵宋光先生基于已有认知和以往经验创造性地提出了“立美”的概念，具有超前的科学性和时代性。其在20世纪80年代初发表长篇论文《论美育的功能》，第一次创造性地提出“立美”，经过不断发展，该理论渐趋成熟。赵宋光对立美教育有明确的定义，他在《论美育的功能》中明确提出：“建立美的形式的教育活动，是人类‘按照美的规律来塑造物体’的宏伟历史在教育领域中的缩影，我称之为立美教育。”［2］31这可以说是在实践操作中创建美的形式，但在这个过程中必须遵循规律，不能肆意为之。它强调了人类通过教育来构建美的形式、塑造物体的过程。音乐立美教育是立美教育的一个子系统。在音乐教育实践中，音乐立美教育强调教师应基于美学规律，通过发掘音乐内在美和创造艺术性的教学形式，引导学生创造具有审美意义的音乐教育内容和形式。这种以立美教育为核心的音乐教育实践是学校美育的重要途径［3］173-181，有利于培养受教育者的创新意识，从而激发其内在的学习动力，更好地挖掘其中蕴含的审美因素，完善教学体系，促进教师和学生共同进步，推动整个教学高质量开展。音乐美育是美育的一个分支，包括音乐立美教育和音乐审美教育两个方面。立美教育和审美教育相互对立、相互渗透、相互交织，共同构成了美育的基础［4］3。2…新课标中体现的“审美”与“立美”要求及实现途径2.1…《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的特点为顺应社会发展需求，教育部于2022年4月颁布《义务教育艺术课程标准（2022年版）》。在修订过再论音乐教育中的“审美”与“立美”——聚焦《义务教育艺术课程标准（2022年版）》孙雨桐（上海大学，上海…200444）摘要：目的：当代美育理论研究成果表明，美育不仅是审美教育，也是立美教育。因而，只强调审美和对美的感受的美育是有局限的，有必要深入研究音乐教育中的“审美”与“立美”，且二者具...
