中旬刊2024年第1期55小学语文单元作业设计研究李小丽摘要：作业设计是学生反思、反馈和深化学习的重要环节。围绕小学语文作业新样态“大单元”作业的设计进行研究，从观念重置和实践重构的角度，更新大单元作业的设计理念，优化作业的设计形式，使作业更符合新课标要求，更符合学生的核心素养发展需要。关键词：小学语文；单元作业；作业设计基于“双减”背景，构建语文作业的新样态成为教师面临的重要任务。在设计单元作业的时候，可以聚焦单元目标，落实语文要素；丰富作业形式，激发学习热情；沟通课堂内外，注重知识应用；改进作业评价，巩固学习内容［1］。笔者围绕小学语文作业新样态“大单元”作业的设计进行研究，从观念重置和实践重构的角度，更新大单元作业的设计理念，优化作业的设计形式，旨在通过这一改进提升作业设计的实效。一、观念重置，构建大单元作业整体设计理念《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确提出，“要精心设计作业，做到用词准确，表述规范，要求明确，难度适宜”。基于新型教育理念学校要优化语文作业制度化，从“心”出发，重构大单元作业设计与应用的理念。首先，大单元作业的设计应该立足于核心素养。素养是知识、能力和人文精神的综合体现。因此，作业的设计应该体现运用功能，培养学生学以致用的能力，并在此基础上进行创新，发展学生的发散思维能力。其次，大单元作业的设计应该基于课程标准。课程标准是教学的指南。新样态的大单元作业应该基于课程标准，根据学生的能力和水平进行个性化设计，从而使作业内容更加系统，更具层次感。最后，大单元作业的设计要具备整体意识。在设计大单元作业时，教师应建立整体设计观，整合大单元的内容，研究大单元作业的设置目标，选择适合的作业内容和形式，并采用适合的作业批改方法和辅导方法，以增强作业的递进性和结构性。二、实践重构，大单元背景下作业设计的优化（一）创新大单元作业系统化设计体系小学语文具有人文性、工具性和综合性等属性，因此在设计大单元作业时，教师应从整体出发，关注不同知识点之间的联系。以基础性作业为例。教师首先要遵循教材结构布局，明确课时作业目标与单元作业目标的联系，然后根据学生的学习特点和单元知识点设计弹性作业。2022年版的课程标准对小学语文学科提出了四个方面的要求，分别是“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”。在设计大单元作业时，以“表达与交流”为目的，教师应从口语与书面表达...
