106/2024/OI/语文教学与研究／课堂教学／现当代抒情散文教学中学生审美鉴赏能力的培养杨宇虹杨宇虹，广东省中山市南头镇初级中学教师。摘要：现当代抒情散文是初中语文教材的重要组成部分，对培养学生散文鉴赏能力有重要作用，学生学习此类作品，不仅有助于其感性思维的形成，而且有利于培养其对相关文学作品的鉴赏能力，提高其情感表达力。在现当代抒情散文教学中贯穿培养学生审美鉴赏能力的目标，不仅是与《义务教育语文课程标准》中对提高学生审美情趣，培养学生能力等要求相适应的举措，更是有益学生在阅读实践中达到提升自我的目标。关键词：初中语文；现当代抒情散文教学；审美鉴赏现当代抒情散文教学在教学实践中主要表现为阅读教学，是教师以语文教材中的现当代抒情散文文本为依托，引导学生在教学过程中得到知识与能力的提升，从中获得情感体验的过程。在具体的现当代抒情散文教学中，教师要把学生当作散文审美鉴赏的主体，带动学生主动参与到鉴赏活动中去，是推动学生能力建构的首要前提。只有根据教材内容，学生心理特点灵活地运用多种教学方式，才能保证学生思维的不断运转和创新。审美鉴赏能力是必须通过个体实践才能得到有效培养的，教学时教师要意识到学生是处于发展变化中的人，且存在着个体差异性，这就要求教师要用发展的眼光看待每一位学生,尊重学生的主体地位，关注学生的认知水平。一、体会作者情感，培养审美鉴赏兴趣现行语文教材中所选取的抒情散文都是极具代表性的，教师在教学过程中引导学生学习、理解作者情感的过程实际上就是审美教育的过程，也是培养学生能力的过程。在此过程中，学生的“知、情、行、意”都能得到大幅提升。培养学生体会作者情感和审美鉴赏能力，首先要从根本上提升学生学习的兴趣，兴趣是学习欲望的催化剂，是推动学生主动探究，主动学习的强大动力，是个体对特定的活动或事物等产生的渴望获得相应知识和技能的积极态度。除此之外，还要注重让学生真实体会散文中作者的情感，通过感同身受的方式，让学生与作者产生共鸣，建立情感的桥梁，感悟作者情绪，激发学生的探索热情，提高学生的鉴赏兴趣。例如在《春》的学习中，学生不仅能了解到作者的生平及创作背景，还能体会到朴实通俗，善用修辞的语言艺术和比喻，排比，拟人等写作手法的知识；其次，在对文本的鉴赏中，学生的“自觉鉴赏能力”也在逐步形成中,而这种能力具有可迁移性的，会在学生不自觉的应用中被延伸到今后相关的阅读/课堂教学／语文教...
