第２６卷第１期厦门城市职业学院学报Ｖｏｌ．２６Ｎｏ．１２０２４年１月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＸｉａｍｅｎＣｉｔｙＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＪａｎ２０２４［收稿日期］２０２３－０８－３０［作者简介］姜湧，男，教育学硕士，重庆师范大学美术学院讲师。［基金项目］重庆市教育科学“十三五”规划课题：教育现代化背景下的初中美术混合式教学的实践研究（２０１９⁃０７⁃６５０）。中国职业技术教育学科点联盟构建的推进策略姜湧（重庆师范大学，重庆４０１３３１）［摘要］职业技术教育学科点联盟建设的优劣对现代职业教育运行质量及办学效益有重要影响。推进中国职业技术教育学科点联盟建设，有助于推动技能型学科可持续发展，促进职业教育学科资源利用，增强技能型人才培养适应性，推进知识生产模式转型。针对当前存在的合作共享松散化、联盟使命功利化、学术运用层级化等问题，可通过坚守育人初心的目标旨向、制定科学引导与支持政策、推进学科联盟组织制度建设、设置非线性网络创新系统等策略，推进中国职业技术教育学科点联盟构建。［关键词］职业技术教育学科点；职业教育；学科点联盟构建［中图分类号］Ｇ７１０［文献标识码］Ａ［文章编号］２０９５－２７２４（２０２４）０１－００４７－０６随着智能化社会的发展，传统教育模式和教学方法逐渐无法适应“新工科、新农科、新医科、新文科”等发展需求。新形势下，探索具备中国特色的职业教育模式，使其成为拥有世界水平的现代职业教育体系有机组成部分，具有重要时代价值。作为教育事业中的重要一环，职业教育强调多种思维能力，采用实践教育手段为社会培养大量符合社会需求的应用型人才。［１］１２０２０１９年，《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》提出，全方位打造一批高水平的高职学校与专业群；２０２１年，中办、国办联合印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出，要从类型特色、产教融合、打造品牌等层面，落实职业教育高质量发展措施，全方位提升职业教育质量。在一系列利好政策的引导下，我国职业教育逐步完善，职业教育集团化办学作为一类特色职业教育模式也不断推进。作为新时代职业教育集团化改革升级的具体表现，全国职业技术教育学科点联盟以院校、行业、企业等职教集团为对接主体，体现关联利益方的核心利益，能够集聚特色资源、协同化解学科教学关键问题、助力职业教育高质量发展。基于此，在集团化办学背景下，需明确职业技术教育学科...
