096/2024/05/语文教学与研究/课堂教学／以任务为支架，变“讲堂”为“学堂”肖连珠肖连珠，福建省尤溪第一中学教师。摘要：以“讲”代“学”是事实存在，自主、合作、探究学习方式依然没有找到有效的实施路径。如果能够学习和借鉴高中语文教材学习任务设计的理念于阅读教学课堂之中，以任务为载体来设计课堂教学，把课堂学习方式从教师教课文推向学生完成学习任务，可以“学”得更完整些，更深入些，从而实现在真实、丰富的言语实践活动中形成与发展学生的语文核心素养。关键词：任务；支架；学堂普通高中学科素养视域下单元学习任务设计，重构了高中语文单元教学结构与教学内容，给初中语文教学带来了新的思考。我们如果能够学习和借鉴高中语文学习任务设计的理念于课堂教学之中，以任务为支架来设计教学结构，或许“能够把课堂学习方式从‘教师教课文”推向‘学生完成学习任务"叫，从而促进学生阅读能力的提高以及核心素养的形成与发展。一、以任务为支架可以使教学目标更加集中，内容更加精当从初中语文教学的实际来看，还有很多教师往往是以“讲"代“学”急急地赶“进度”。原因何在？眉毛胡子一把抓可能是最主要的症结所在。一般而言，任何文本尤其是文学类文本“可以教”的是多元的，教师必须根据文本在教材中的地位与作用做出取舍，教那些“需要教的”。如果不顾“文本”与“教材”的区别，不去甄别这一“文本”作为“教材”起什么作用、应该教些什么，凡可教则教，从背景——结构——主题——特色一路讲开来。如此，自然没有“让”出时间给学生“学”、“等”学生学会的可能了。而以任务为支架的教学需要以教学目标和教材、学情为依据，聚焦文本中的语文要素，并结合文本特点、学生学情等，整合学习资源而设计学习任务。由于任务设计特性与要求，如果教师在备课时变“教学设计”为“任务设计”，就与讲课文有着鲜明的区别，它需要教师结合学情积极地对教材进行二度开发，而不是固守教参的照本宣科。这就倒逼教师必须改变教学观念，使改变学习方式不再是一句挂在嘴上的漂亮话。换个角度说，任务为支架的课堂设计可以使以生为本、课堂的主体是学生等等教师所熟知的理念得以实现的可靠路径。比如，统编教材七年级上册第四单元《纪念白求恩》一文的教学。本单元学习的“语文”任务是“本单元继续学习默读。在课本上勾画出关键语句，并在你喜欢或有疑惑的地方做标注。在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者...
