师说·讲坛师说·讲坛师说·讲坛师说·讲坛师说·讲坛如何指导小学生朗读古诗词陕西省安康市宁陕县师训教研中心张伟朗读在语文教学中承载着培养学生语感、帮助其理解文章内容、积累语言、熏陶情感等重要使命。朗读古诗词是体验诗词情感和韵味的过程，也是学生感受语言美、意境美的过程。朗读古诗词能帮助学生感受古代文学语言、情感等方面的独特魅力，也能让学生在朗读体验中提升审美能力和审美品位。教师在小学古诗词教学中基于学情，找准训练点，能在读好古诗词的过程中点燃学生内心的诗词世界，成为中华优秀传统文化的忠实粉丝。一、创设情境、激发兴趣，使学生愿读1.在晨读晚诵中日积月累。从小就被古诗词濡染的学生，会在牙牙学语时虽不知什么叫思乡却会背“床前明月光”，会在看见池中白鹅戏水时说出“白毛浮绿水，红掌拨清波”，会在动手实践时说出“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。要想让经典古诗词深深印入学生记忆深处、融入血脉并化为基因，离不开反复看、认真读。他们每天清晨不一定能遇见阳光，却可以在朗读经典诗词中开启愉快的学习之旅，课间在诗词接龙、飞花令的游戏中体验背诵诗词的乐趣，夜幕降临时背着诗词进入梦乡也许会在梦里与诗人一起畅谈。教师要激发学生朗读古诗词的兴趣，教给学生积累的方法，让他们在活动中展示朗读成果并体会积累的乐趣。2.在语文课堂上巧妙引读。学语文的过程，是师生之间、师生与文本之间交流对话的过程。教师在教学中根据学情在课堂导入、课中引导点拨、课后小结等环节适时引读诗词，能够激发学生朗读古诗的欲望。学生的学习兴趣提高了，朗读的效果会更好。如教师教学《十五夜望月》引读与中国传统节日相关的含有“月”字的诗词名句时，引导学生聚焦“十五夜望月”；理解内容并在诗中寻找“月迹”时可以结合词句引读相关诗句（读到“中庭”“地白”引读“床前明月光，疑是地上霜”，读到“树栖鸦”引读“月出惊山鸟”“月皎惊乌栖不定”，读到“今夜月明人尽望”引读“天上一轮才捧出，人间万姓仰头看。”），也可以想象画面引读《十五夜望月》，还可以用散文式的语言描述画面引读诗句把学生带进诗的意境之中；教师补充资料介绍“中秋望月”习俗和诗人望月的故事，学生更能够体会诗人望月所寄秋思之情，再将别离思聚的情意融入朗读并配以适当的背景音乐读出诗的韵味；师生合作探究“望月相思何相似，明月何以寄相思”时引读其他诗人中11师说·讲坛师说·讲坛师说·讲坛师说·讲坛师说·讲坛秋...
