小作家选刊任务驱动型说明性文本阅读教学策略探赜———以教学《中国石拱桥》为例张志永（河北省廊坊市固安县教师进修学校，河北廊坊０６５５００）摘要：《中国石拱桥》是部编版语文八年级上册第五单元的课文。本单元的要求是：“要把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法来说明的；还要体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。”《中国石拱桥》的作者茅以昇是一位桥梁专家，他抓住说明对象的本质特点，举例说明，要言不烦。多处运用具体数字说明问题，体现了作者严谨的治学态度。本文结合这篇课文阐述了任务驱动型说明性文本阅读教学的策略，以期能为一线教师提供有价值的参考。关键词：任务驱动型；说明性文本；阅读教学图书分类号：Ｇ６３３３３文献标识码：Ａ说明性文本包括说明性文章、科技作品和实用性非连续性文本。其中，说明性文章、科技作品是中小学语文阅读教学中的常见文本样式，实用性非连续性文本是高中语文阅读教学中的常见文本样式。针对《中国石拱桥》一文的特点，笔者在阅读教学中运用了阅读视域下和写作视域下两种任务驱动型说明性文本阅读教学策略进行教学。下面，以说明文《中国石拱桥》的阅读教学为例诠释。一、说明性文本的阅读教学现状受传统语文阅读教学理念的影响，说明性文本的阅读教学常常被教师所忽视。在传统的语文阅读教学中，说明性文本的教学只是作为语文阅读教学内容的一小部分，教师往往只从说明性文本的文体知识入手进行教学，而忽视学生学习后在实际生活中的具体应用。也就是说，教师没有把说明性文本的阅读教学与学生的日常生活实际联系起来，没能形成情境化的阅读教学模式，这种教学方式使学生在学习了大量说明性文本之后，仍然读不懂某件物品上的说明书，更不会独立写说明性文章。主要问题存在于以下几方面：１．文本内容枯燥乏味，难以激发学生兴趣说明性文本具有科学性和知识性的特点，内容比较枯燥。说明性文本中含有较多的知识，语言客观朴实，没有跌宕起伏的情节吸引学生，所以难以激发学生的阅读兴趣。而且，由于说明性文本内容平淡无奇，不像小说、戏剧那样具有感染力，再加上这些科学知识距离学生的实际生活比较遥远，学生对其中一些名词概念难以理解，更加觉得晦涩难懂。教学这种理论性较强的说明性文本时，部分教师尝试通过讲故事、做游戏等方式开展教学，想通过学生喜欢的方式激发学生的阅读兴趣，但是这些方式只能发挥短时作用，学生的阅读能力仍然难以提...
