教法编辑师国俊基于整体思维的中年级语文实践活动设计策略林尤雄文昌市教育研究培训中心，海南文昌571300摘要：语文实践活动的设计需要全面考虑影听说读写的内在联系，追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层响语文学习的各种因素，次发展的综合效应。”笔者主张语文教学应该运用整体思维，从整体上去设计并实施，体现语文学习的整体性。才能真正实现语文学习的实效性和高效性。单元整体设计，只有基于单元目标、要素、任务、教材整体去通盘考虑，才能实现单元学习的整体效应，发展学生语文核心素养。关键词：整体思维；连贯；实践活动新课标对于“安排连贯语文实践活动”的建议：“注重语文与生活的结合，注重一、基于目标整体，确定单元目标和主任务群每一节语文课的学习，都要从整体出发，关注如何与前后的语文课学习建立起非任意的实质性联系，实现有意义学习，才能落实素养目标、实现课程育人理念。1.锁定单元导读，提取要素语文教材以单元为相对独立的结构编排学习内容，构建知识体系，“单元语文要素”是整个知识体系的落脚点。因此，落实每一单元要素目标就是发展语文核心素养的关键。比如四年级上册第三单元要素“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察；进行连续观察，学写观察日记。”这两个要素分别从阅读和表达两个方面提炼了本单元的核心知能目标。因此，本单元整体备课首先要锁定单元导读，提取这两个要素作为单元学习核心目标。2.根据单元要素和内容，确定单元目标和主任务群锁定单元核心目标后，就可以结合人文主题和课后要求，制定核心素养导向下单元学习具体目标。比如四年级上册第三单元锁定单元语文要素后，再结合单元人文主题“处处留心皆学问”和各栏目内容，以及课后习题、阅读提示、生字词安排等学习要求，便可确定本单元具体学习目标：（1）热爱大自然，留心观察身边的事物；（2）会认……·会写…积累……·背诵…；（3）能有感情地朗读课文，感受作者细致的观察，体会文章准确生动的表达；（4）学会用“图文结合”或“做表格”方法记录观察对象的变化；（5）小组讨论时音量适当……；（6）能进行连续细致的观察，用观察日记记录变化，写观察日记。再根据本单元两个要素的关键词：“准确生动的表达”“连续细致的观察“观察日记”，结合本单元课文文体特征，可以确定本单元的学习以“实用性阅读与交流”为主，单元学习主任务群为“实用性阅读与交流”。二、基于要素整体，梳理单元核心目标...
