1教研1本版主持/赵云飞◆教研视线基于项目式学习的语文综合性实践活动的设计与实施以《家乡文化生活》为例○黄枝荣1陈寿顺²（1.肇庆市高新区教师发展中心，广东肇庆526238；2.肇庆市华赋实验学校，广东肇庆526299）摘要：以统编高中语文教材必修上册第四单元《家乡文化生活》的教学为例，探讨基于项目式学习的语文实践活动的设计与实施。针对家乡文化生活的特点和教材内容，根据语文学科核心素养的四个方面，提出了创设真实情境、规划活动路径、重视成果分享、强化过程评价等路径，探索了项目式语文实践活动的设计与实施。关键词：项目学习；综合性实践活动；语文教学笔者以统编高中语文教材必修上册第四单元《家乡文化生活》的教学为契机，结合单元学习任务和肇庆市地域文化特色，采用项目式学习的方式细化学习任务，设计了以“探端砚，传乡情一一项目式学习理念引领下的端砚探究活动”为主题的语文实践活动，根据语文学科核心素养的四个方面，提出了创设真实情境、规划活动路径、重视成果分享、强化过程评价等路径，探索了项目式语文实践活动的设计与实施。一、创设真实情境，让学习更有趣味1.注重真实情境的创设，选择贴近生活的主题。结合家乡文化生活特点和教材要求，我们选择并确定了具有肇庆市本地地域特色的学习主题一一“探端砚，传乡情”，以激发学生对家乡文化的探究兴趣，增强对家乡文化的认同感和归属感。因为选题基于家乡的地方特色和历史文化，与学生的生活十分贴近，所以有效地调动起了学生参与的兴趣。而丰厚的本土资源也提供了真实的情境供学生去探究，既方便到端砚原材料产地开展调查，也可以直接从亲友和本地相关专家中选择合适的访谈对象，制定明确的访谈提纲，完成实际访谈。2.提供便于学生活动的场地和资源。首先，在实践活动中，我们经过多方沟通，为学生提供了充足的实践场景，包括走访中国砚村、参观端砚博物馆、走进端砚作坊等。学生通过实地调研、考察和体验，充分了解了中国的端砚文化；通过体验端砚制作工艺，感受了端砚技人的工匠精神。其次，我们通过引导学生利用图书馆和互联网进行文献检索、资料收集和深人研究，也给学生提供了相关的教学资源，以拓宽他们的知识面。最后，通过整合端砚研究专家、端砚文化传承人或本地社区的端砚资源，丰富了项目活动的内容，让学生得以收获更深刻的学习体验，从而加深了对家乡文化的理解和认同。【84|语文教学通讯·高中|2024.1二、规划活动路径，让学习更有效果1.按照真实做...
