82024年第4期课堂在线热点论坛基于问题化学习的初中语文马红霞大单元教学设计研究摘要：问题化学习是全新的学习方式，能够充分调动学生学习的内驱力，体现学生的主体地位。基于问题化学习，探索初中语文大单元教学设计新策略，能够有效激发学生的问题意识和探究意识，提升思维能力。文章以问题化学习为抓手，探讨如何设计大单元教学，以期提供借鉴。关键词：初中语文；问题化学习；大单元教学设计传统教学模式以教师讲授为主，学生处于被动接受的状态，碎片化知识较多，整合内容较少，教学互动不足，极大地影响了学生思维能力的提升。在新课程改革背景下，初中语文教学倡导大单元教学模式，将碎片化知识整合，帮助学生构建完整的知识体系，并形成迁移能力，解决实际问题［1］。一、创设单元情境，激发学生学习兴致大单元教学设计的第一步就是要明确学习任务，做好教学的前期准备工作［2］。以问题为导向，激发学生的兴趣，使学生在思考中感受语文的综合魅力。教师可以通过创设单元问题情境，使学生产生共鸣，引发学生思考和探索，提升综合素质。如统编版初中语文教材七年级上册第一单元，选编了《春》《济南的冬天》《雨的四季》等经典散文。在设计本单元教学时，教师首先可以引导学生思考关于四季的知识，包括四季更替的原理，以及每个季节的特征，也可以回忆自己在四季中发生的印象深刻的故事。然后，创设相关情境，如教学《济南的冬天》，可以播放实际济南冬天的画面，让学生分析视频景象与老舍的描写有什么不同，进而体会老舍先生独特的写作手法和思想感情。接下来，引导学生扩展思路，可以对比其他城市的冬天与济南的冬天的不同。在此情境之下，以实际问题为导向设计大单元教学内容，能够较为贴近学生生活实际，也契合初中生求知欲强的心理特点。在此过程中，除了学习基本的语文知识外，学生也增加了自然科学知识，扩大了知识面，提升了综合素养。二、整合单元内容，明确学习目标问题化学习讲求“三位一体”，即以学生的问题为起点，以学科问题为基础，以教师的问题为引导。学生能够自主发现问题，直击核心问题，从而建构问题系统，提升合作能力、探究能力、学习能力。教师设计大单元教学时，应将单元琐碎的内容整合起来，引导学生去发现问题，并对问题进行分类、整合，用本单元学到的知识和方法解决问题［3］。总之，要基于问题引领学生明确学习目标，在发现问题、整合问题、解决问题的过程中提升素质。如学习统编版初中语文教材八年级上册第...
