小作家选刊学习任务群背景下的高中语文读写结合教学探究俞晓芳（江苏省苏州市太仓市明德高级中学，江苏苏州２１５４００）摘要：本文以学习任务群理念为突破口，探索高中语文阅读与写作教学模式的新路径，提出有机结合“文学阅读与写作”“整本书阅读与研讨”等任务群，打破以往阅读教学、写作教学各自独立的局面，构建全新的读写结合教学模式，并以经典作品《红岩》为例，加以具体阐述，希望能为一线教师的语文教学提供参考。关键词：学习任务群；读写结合；《红岩》中图分类号：Ｇ６３３３文献标识码：Ａ学习任务群是《普通高中语文课程标准（２０１７年版２０２０年修订）》中正式提出的一种教学组织形式，共有１８个学习任务群贯穿于高中语文的课程之中。学习任务群的提出，旨在突破单篇阅读精讲细析的固定模式，让学生在自主的语文实践中学会学习，提升语文核心素养。就“高中语文读写结合教学”这一议题而言，有必要将“文学阅读与写作”“整本书阅读与研讨”等任务群进行有效结合，构建“读写结合”的教学模式。传统教学模式下，教师往往将阅读教学与写作教学分割开来。具体而言，在阅读教学过程中，他们缺乏对学生思维的引导，教学内容也仅局限于教材；在写作教学过程中，他们只是一味地为学生罗列写作的方法和技巧。这就导致学生阅读学习和写作学习的效果都不理想。“学习任务群”模式为阅读教学与写作教学提供了全新的思路。教师可以引导学生从阅读入手，提升写作能力，再通过写作实践加深对阅读文本的理解，相辅相成，相互成就。教师在为学生选择阅读文本时，不应仅局限于短文或从整本书中截取的片段，还可以按照“整本书阅读与研讨”任务群的要求，指导学生进行整本书阅读。本研究以“中国革命传统作品研习”任务群为中心，发掘中国革命传统作品特有的优势。研究表明，这类作品主题符合主流思想，援引的事例更吸引人、更具说服力，可为学生的写作提供借鉴。本文章将主要以小说《红岩》为例，探讨如何在学习任务群背景下开展高中语文读写结合教学活动。一、引导学生提炼中心，深化文章主旨从整体框架来看，写作须高度重视中心思想（即主旨）、素材或支撑论据、论证技巧三要素。其中“中心思想”是一切写作的基础，是文章发展的脉络和主线，反映了作者对所论述的现象及问题提出的主张、见解和表达的态度，担负着回答“论证什么”的任务。只有明确中心思想，后续的写作才能顺利进行。然而，在实际的写作教学过程中，部分教师缺乏对学生...
