ywjsxkt@163.com教材JIAOCAI古诗文是高中语文课程的重要内容，是中华优秀传统文化的重要组成部分。在新课程背景下，把握统编高中语文教材中的古诗文编排特色，领会政策，明确学情，精准施教，是挖掘古诗文育人价值，落实中华优秀传统文化教育的关键。一、古诗文编排特色：课标理念与民族特色的融合1.组元方式上，文言特质服务于学习任务群性质在统编高中语文教材中，古诗文被以“单独组元”和“文白夹编”的方式分编到不同任务群下的不同单元，在承担传统意义上的“定篇”功能之外［1］，还要充当实现任务群学习目标的“例文”“用件”和“样本”。例如，“文学阅读与写作”中，古诗文既是培养阅读、鉴赏和评价能力的“样本”，又是写作教学的“例文”或“用件”。“思辨性阅读与表达”任务群中，古诗文既作为“样本”用以指导学生理解观点、逻辑、语言，培养分析质疑、多元解读和思辨能力，又作为“用件”或“例文”，提供写作话题和说理示范。“中华传统文化经典研习”任务群中，古诗文作为“用件”和“样本”，用以培养学生的民族审美趣味，增强文化认同和自信，从而更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。可见，在统编高中语文教材中古诗文的文言特质服务于所属任务群和教学单元的学习目标。2.课文排序上，遵循多重原则，彰显民族文化属性阐释学认为，编纂形式体现着编者对文学作品性质的独特理解。［2］编者选用特定的排序组合方式，意在最有效地实现编纂意图。统编高中语文教材在古诗文编排中遵循时序、话题、文体等多重原则，意在彰显民族文化属性。例如，必修上册第三单元的八首诗歌按时序编排，意在引导学生用“史”的眼光审视作品、作家与时代的互动，梳理诗歌发展脉络。每一时段选编二至三首主题、风格迥异的作品，既全面展示这一时代的艺术成就，又便于对比教学。如，《短歌行》《归园田居》两首魏晋诗歌构成一课，一首是表达创业雄心的四言乐府，一首是为抒发归隐之乐的五言古诗。再如，必修下册两个文言文单元均属“思辨性阅读与表达”任务群，按先“先秦两汉”后“唐宋”排序。“先秦两汉”单元先诸子、后史书，从整体上表现古人智慧；“唐宋”单元则打破时序，按照话题和文体编排，《谏太宗十思统编高中语文教材古诗文编排特色及施教策略扬州大学教科院南京师范大学附属中学张志强扬州大学中国语文教育研究所徐林祥【摘要】统编高中语文教材的古诗文编排颇具特色：组元方式上，文言特质服从于所在单元的任务群要求；选文排序上，彰显...
