139课堂实践三种类型支架在习作课堂中的运用——以五年级上册习作《二十年后的家乡》为例董超（四川天府新区十一学校，四川成都611230）【摘要】教学支架的分类有许多不同的形式，就表现形式的分类法而言，范例式、问题式和建议式三种支架在习作教学中比较常用。五年级上册第四单元习作《二十年后的家乡》，教材中明确提出列提纲的要求。教学可分为两步进行：第一步，拆解范例提纲；第二步，分析范例提纲。以问题式支架的方式，一步一步引导学生写出自己的习作提纲，再以范例式提纲和习作的支架引导学生按提纲写作。支架教学，不仅让学生写清楚，也让教师教清楚，学生沿着支架步步攀登，教师心中有支架，也可做到胸有丘壑，更好地把握课堂教学。教与学环环相扣，层次分明，逻辑清晰地解决问题，完成教学目标。【关键词】范例式支架；问题式支架；建议式支架；习作教学；《二十年后的家乡》【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）04-0139-04【DOI】10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.04.043“支架”原指建筑行业中的脚手架，后来“支架”被借用到教学上，指代教师在教学活动中提供给学生的帮助。维果茨基认为儿童在学习活动中存在两种水平，一种是自己独立解决问题的实际水平，一种是在他人帮助下解决问题的潜在水平，两者之间的差异称为“最近发展区”。“最近发展区”理论是支架式教学最直接的理论基础，国内外多数学者认为支架式教学就是教师依据学生的最近发展区，将复杂的学习任务进行分解，帮助学生解决其不能独立解决的问题的教学方法。小学习作课堂教学支架的分类有许多不同的形式，本文主要采用表现形式的分类法，谈一谈范例式、问题式和建议式三种支架在五年级上册第四单元习作《二十年后的家乡》课堂中的运用。该单元的单元语文要素明确提出“学习列提纲，分段叙述”，所以习作教学时，学习列提纲是教学重点。如何运用以上三类支架帮助学生学会列提纲并良好地完成习作任务是本文探讨的主要内容。一、三类支架的内涵及特征范例式支架就是指在学生正式习作前，教师遵循儿童善于模仿的天性，先提供给学生一个合乎规范的范例。范例式支架的主要表现形式就是一篇完整的习作，这篇习作可以是教师自己写的下水文，也可以是其他学生写得较为优秀的文章，或者教师找到的一些比较典型的文章。借助这些范例，学生可以直观地了解行文思路和语言风格，参考、借鉴，再融入自己的想法进行创作。范例可以让学生有规律可循，从...
