让“循环日记”真正点燃学生写作的热情江苏省邳州市实验小学杲静“作文兴趣”本身就是学生的写作能力之一，并且是第一重要的能力。没有解决内动力、内在兴趣的作文教学，学生写得越多，越会有压力、越会害怕写作文。那么怎样才能让学生对写作产生浓厚的兴趣呢？近年来，笔者积极探索，在班级内推行“循环日记”教学活动。这改变了传统作文的诸多弊端，真正实现了学生的习作自由，吸引了他们的兴趣，点燃了他们的写作热情。一、组织形式——吸引写作兴趣1.组织模式的新颖有趣笔者将全班学生分成若干小组，每组五人，由态度认真、习作能力稍强的学生担任组长，其他组员根据其能力水平权衡搭配，每人负责一天的日记。这种独特的“循环”模式就像一股清新的风，在学生的心田上吹起了波澜，满足了他们的表现欲望。2.写作形式的自由性和内容的开放性新课标指出，要减少对学生写作的束缚，鼓励其自由表达和创意表达，使学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象。“循环日记”在写作形式上丰富多样，可以是记叙文、说明文，也可以是议论文、读后感；内容上可以是简单的语句、精彩的片段，也可以是心灵感受……总之，学生想写什么就写什么，所以他们似乎找到了萧红在《我和祖父的园子》里的感觉，心底的灵性被释放出来，自然是快乐的。二、组内展示——促进自我实现1.提高自信感人人都有自我实现感，需要别人的尊重，体现自己的价值和意义。在小组里，每个学生都把“循环日记”当成展示自己的平台，笔者鼓励学生认真对待每一次的日记写作，争取让组员用更欣赏的目光看自己，让他们感受到欣赏无关成绩，无关容貌，只来自他们笔下的文字。有了这样的期待，学生充满自信，每天都盼望着自己写作的那一天。例如，汤凯迪同学原本的写作能力偏弱，也缺乏写作兴趣，但是在班级开展小组“循环日记”后，态度有了很大的转变，每一次的“值日”都认真对待，日记写得让人刮目相看。2.增强成就感每个人都渴望拥有成就感。笔者鼓励组员多以欣赏的眼光点评别人的写作，发现他人的闪光点，学会赞美他人，对其不足委婉地鼓励。家长和教师也要学会从不同的角度发现、引导学生，让他们认识到自己的进步，感受到他人对自己的认可，这种油然而生的成就感将增强学生的写作动力。教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩41教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩三、组间竞争——激发竞争斗志有了小组每个学生的展示，教师在班里设置励志目标：每半学期评出...
