140/2024/05/语文教学与研究/经典案例／情境导学对课标，文学阅读有创意一《回忆我的母亲》教学设计①陈羽杨祥明执教：陈羽，广东省深圳市第三高级中学教师；专家点评：杨祥明，广东省深圳市第三高级中学特级教师。摘要：文学作品阅读教学要重视与新课标学习任务群对接，根据新课标理念和学情实际，开展情境化教学设计，引导学生在阅读学习中进行发散思维，有创意地个性化理解文本中人物性格品质和思想情感。要紧扣文本特点确定教学目标，创设真实生活情境，明确学习任务，以任务驱动学生自主、合作、探究性学习。分三步开展情境教学和创意阅读：问题激趣，梳理感知文本内容；创建档案，引领学生深度探究；情境留白，拓展学生想象空间。关键词：散文阅读；情境创设；创意理解；思维训练【设计背景】《回忆我的母亲》是统编初中语文教材八年级上册第二单元的一篇教读课文，是一篇经典的散文名篇。作为回忆录，它是一种文学体裁，着重回忆母亲的生活经历和性格品质，综合运用了叙述、描写和抒情等多种表达方式，内容真实，情感真挚，语言朴实无华。但是，文本篇幅较长，内涵丰富，教学容易陷入平淡和穴长，使课堂沉闷、低效。为了激发学生阅读文学作品的好奇心、求知欲和想象力，进而焕发学生探索的情趣，应当结合新课程标准的理念和要求，开展与新课标对标教学设计，切实培养学生语文核心素养，特别是思维和语言两方面的素养。根据《义务教育语文新课程标准》的要求，阅读教学有三大任务群，其中文学作品阅读与创意表达，是发展型学习任务群的第二大学习任务，强调要在语文实践活动中，培养学生个性化审美体验、提高审美品位、表达独特体验与思考等语文能力。这就需要语文教学设计突出以下几个特点：一是要创设生活化情境，增强学生阅读学习的实践体验感。如何创设生活化情境，关键是情境设计的真实性和实践性，能够有效激发学生的好奇心、求知欲和想象力，激发学生探究性阅读的兴趣，培养学生阅读理解能力和运用知识解决生活问题的能力。二是创设的生活情境要体现整体性和一致性。就是情境中的多个任务要构成一个整体,并且前后一贯，使整体阅读在一个大情境下，完成多项生活化的实践任务，培养学生整体审美能力，提升审美品位。三是设计情境任务要具有探究性和趣味性，以培养学生个性化体验思考能力，彰显其表达的独特性和创造性，发展学生创新思维能力，提高其思维素养和语言素养。通过情境化教学设计，引导学生借助情境，理解作者的博大情怀，学...
