特约主持／邓静「课堂丨●备教策略补白在高中古诗文教学中的应用O杜娜娜（乌鲁木齐市第101中学，新疆乌鲁木齐831400）摘要：高中古诗文教学中的补白任务，需要学生调动已有的知识、结合任务语境、拥有个性化审美和进行完整恰当的表达。对《琵琶行并序》中多义词语的补白，对《项脊轩志》中人物对话的补白，对《项羽之死》中未载歌谣的补白等语言活动，都让学生切实参与到了古诗文的解读中，补白任务促进了学生语文核心素养的发展。关键词：语文教学；古诗文；补白补白与留白均是艺术领域的用语,落实在语文教学之中，留白突出表现的是语言文字的“言有尽而意无穷”，补白则是对教学中遇到的留白之处进行补充。补白可利用“情节补充、人物形象建构”1等多种方式，可补在“背景迷茫、情感空白、理解困惑、课后延伸”[2]的地方。补白需要学生提取来源于生活和学习的经验，结合具体的语言环境，通过已有知识解决问题；还需要学生利用形象思维展示对语言文字的直观感受和理解，利用逻辑思维完善补白内容的准确性和逻辑性。可以说，进行一次成功的补白需要调动的能力，与语文学科的核心素养紧密相关。古诗文所记述的内容与学生的生活有一定的距离，简单的文白翻译并不足以让学生感受到其内容的精妙。在古诗文的词语含义不明之处、人物对话简写之处、提及的歌谣未记录之处利用补白艺术，可以促使学生对作品产生丰富具体的个性化的理解。一、补白含混词语，交融多义感情景当古诗文中出现词义含混的词语时，研究者们对如何解释这一词语往往会各持已见。在不同观点均有据可依、言之有理时，教师可以让学生基于知识和经验补白这类词语的含义，引导学生感受不同观点的合理性，进而使学生对古诗文有更深人的理解。以《琵琶行并序》为例，开头的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”两句煊染了悲�的气氛，奠定了全诗的感情基调。诗句中的“浔阳江头”“夜”“送客”“枫叶”“荻花”“秋”都是含义明确的词语，而“瑟瑟”一词则不同。统编版、人教版、华东师大版教材中对“瑟瑟”的注释为“微风吹动的声音”，苏教版教材的注释为“秋风吹动草木的声音”，两种注释都从听觉角度将“瑟瑟”解释为描写秋风萧瑟凄�的拟声词。事实上，“瑟瑟”在字典中有这些含义：名词，碧色宝石（引申为形容词，碧绿色）；动词，发抖；形容词，寒�、萧索、寂的样子；拟声词，形容风声。将“瑟瑟”解释为碧绿色的水面或天空、秋天的萧瑟状的看法古已有之3，而学生也容易由“瑟瑟发抖...
