教法编辑师国俊“陌生化”视域下提升习作训练效能的策略探索柯晓珊厦门市梧桐实验学校，福建厦门361000傅结龙厦门市湖里区第二实验小学，福建厦门361000摘要：为提高习作训练实效，可引入“陌生化”理论，使得习作素材由课堂走向生活、习作角度由学科走向融通、习作体验由单一走向多元，从而找准习作训练的生长点和探究点，从而更好地调动学生的习作欲望，提升习作训练效能。关键词：陌生化；习作训练；核心素养381语文教学通讯·小学12024.3传统的小学语文习作教学，大多存在学生习作素材“老掉牙”，教师指导“粗泛化”、形式“单一性”、评价“一刀切”等现象，导致习作教学效果不尽人意。如何让习作教学走出这样的困境呢？教学实践表明，将“陌生化”理论引人习作教学，对习作训练进行“陌生化”处理，能让学生在习作中不断产生新鲜感、产生学习期待，调动探究、表达的欲望，进而体验到获得感、价值感和意义感。一、习作素材“陌生化”：由课堂走向生活荣维东教授强调：“真实、真情、个性等这些东西，必须根植于真实的言语情境、真实的言语意图或真实的言语需要之中才会产生。”据此，教学中，我们可以在课内习作与真实生活情境的交叉处设计习作训练，便于将习作与生活、经验、情感以及生命成长联结起来，实现课内外的链接，让习作产生丰富的生活附着点，让习作训练充满张力和活力。五年级上册第六单元习作《我想对您说》，需要引导学生回忆和父母之间难忘的事，用书信的方式与父母真心“交谈”。在教学中，不少学生的习作思路没有打开，局限在课堂上想当然写作，习作素材老掉牙现象严重，这样的习作脱离现实生活基础，不顾及时代发展变化，容易走进窄化、虚化、泛化的习作困境。要想写出饱含真情实感的佳作，就一定要从课堂走向生活。在教学时，可以提前一周布置任务，让学生留心观察父母对自已做的细微小事，引导学生从细节中感受爱一一递给你白开水之前，父母那一次次轻轻地吹气；晚上被蚊子咬时，父母熬夜为你满房间捉蚊子；远行时，父母保存在手机里，常常拿出来回味的每一条你发送的消息……通过孩子在生活中的观察和体验，他们会发现父母的爱藏在看似不经意的动作里，藏在生活中小小的细节里。这样反常化、反熟悉化的习作素材，能吸引大家的眼球，引发读者的兴趣，达到“陌生化”的效果。生活乃习作之源。将习作从课堂引向生活，打开了习作素材的大门，让习作素材多元化、陌生化，让习作变得丰富而灵动起来。二、习作角度“陌生化”：...
