102024年第4期课堂在线热点论坛大单元主题阅读模式杨蕾在初中语文阅读中的应用探究摘要：大单元主题阅读把一个单元作为整体，围绕单元核心主题，开展范例式的学习，最终达到以点概面、整体推进的教学目的。大单元主题阅读的教学实践，教师不仅要教教材，更要整合教材、延伸阅读，才能促进学生语文学科综合素养。关键词：初中语文；大单元；主题阅读模式以大单元主题为基础的阅读教学，是提高学生阅读理解能力、拓展学生知识范围和提升学生语文素养的重要方式［1］。文章以大单元主题阅读的教学实践为例，探讨大单元主题阅读模式在初中语文阅读教学中的应用。一、全面了解学生的学情，开展有效的单元整合学生是学习的主体，无论哪一种教学模式，都需要学生在教师的有效引导下自主获取新知、掌握学习方法，从而养成良好的学习习惯。因此，学生的基本情况及认知水平都会影响课程的实施和展开。鉴于此，教师在设计大单元主题阅读教学时必须从主题出发了解学生自身的综合能力及学习需求，设计出适应学生个体差异的教学案例，更好地开展单元主题阅读教学，提升学生语文综合素养。文言文一直是教学的难点，学生学习文言文的积极性不高。因此，笔者在备课《桃花源记》时，认为课文内容较生涩，学生难以理解，学习兴趣不高。但是通过和学生的交流后发现，学生对这篇文章的内容有极强的好奇心，他们想要知道文言文的奥秘及其真正的内涵。针对这种情况，笔者设计了多样化的教学方法，让学生从不同的途径理解文章，因为高涨的学习兴趣，课堂教学很理想。可见了解学生的学情对于教师开展课堂教学有着至关重要的作用。因此，教师在设计大单元主题阅读教学时一定要全面深入地进行学情调查，才能收获良好的教学效果。二、阅读内容的有效延伸，不断拓展学生的知识面初中语文教师的教学不能够仅局限于课本内容，要有针对性地进行拓展，在课堂教学中融入切合主题的相关课外文本资源，扩大学生的课外阅读面，提升语文素养。例如，在教学老舍先生的《济南的冬天》时，教师除了要引导学生通过本篇文章的阅读掌握写景散文要抓住景物的特征、合理安排写景顺序之外，还要引导学生充分了解老舍先生。可以通过回忆小学时期学过的《北京的春节》《草原》等作品，激发学生对老舍先生的作品产生浓厚的学习兴趣，再推荐老舍先生的其他作品，如《四世同堂》《茶馆》等，有效拓展学生的阅读范围，实现语文大教育、大格局的课堂教学目标。教师还可以给学生布置一些对比阅读的任务，引...
