442024年第5期学术新邦课改在线初中语文整本书阅读的教学策略初探胡凡永摘要：在名著阅读教学实践中，教师需要正视学生与经典的距离，从激发学生阅读兴趣做起，采用巧妙关联多文本、串联书中人物、重视精细阅读和专题研读等策略，推动整本书阅读循序渐进地开展。关键词：初中语文；整本书阅读；教学策略初中语文统编教材中，名著阅读课程化趋势明显，使整本书阅读由课外阅读为主转变为语文课堂教学的重要内容。在整本书阅读教学中，教师需要统筹设计好阅读步骤，采用有效策略，引导学生读好、读懂整本书。笔者以统编版义务教育教科书七年级上册《朝花夕拾》一课的教学为例，谈谈关于初中语文整本书阅读教学策略的思考与探索。一、巧妙关联多文本，激发阅读兴趣对于整本书阅读，导读课的设计很重要［1］。导读课直接影响学生能否有兴趣投入后续系列阅读活动之中。基于此，教师需要先认真研读《朝花夕拾》这本书，从中梳理出初中生感兴趣的内容，以一种独特的形式向学生推荐，吸引他们的关注，达到激发阅读兴趣的效果。实际上就是把书中多个有趣的内容巧妙地关联起来，成为一种噱头，引发学生的阅读期待。教师可以从作品中提取经典故事，激发学生阅读兴趣。比如，从《狗·猫·鼠》中提取寓言：动物开会，大象未到，抓阄决定由狗去接，结果猫和狗因此结仇。又如，《从百草园到三味书屋》中提取传说：书生夜读古庙，墙头突现美女笑脸，后消失无踪。还有《范爱农》的悬疑情节：醉酒夜归，风雨中他坚持船舷小便，却落水身亡，尸体直立水中，死因成谜。教师利用学生对故事的喜爱，精选《朝花夕拾》中的不同性质故事，以寓言、传说、悬疑的形式导读，引发学生的阅读欲望。学生看到这些引人入胜的故事片段，自然迫不及待想阅读整本书。此时，教师再展示《朝花夕拾》实物书，引导学生做好整本书阅读的准备，顺利开启一段精彩的阅读旅程。二、串联书中众人物，感知主要内容导读之后，教师需要引导学生进入初读环节，即通过速读完成对整本书主要内容的把握。《朝花夕拾》不是长篇著作，是作者1926年写的十篇回忆性散文的结集。速读过程中，需要教师根据内容组合安排学生在一周内完成，并初步进行比较分析。组合一：比较《从百草园到三味书屋》与《藤野先生》中先生的形象，前者刻板，后者严谨，这种异同点为后续研读进行铺垫。组合二：《无常》与《五猖会》虽涉神鬼，实则写小时候在家乡看戏的体验。组合三：关注《阿长与〈山海经〉》与《琐记》中的女性形象，...
