582024年第3期学术新邦教学应对补白艺术在语文教学中的应用葛徐之摘要：在初中语文教学中，教师不应直接将标准答案灌输给学生，而要激发学生的审美主观能动性，充分运用补白艺术，给学生留下独立思考和自主学习的空间。要借助补白，让学生和文本对话，生成个性化解读，从而发展学生的思维，提高学生的赏析水平，开阔学生的审美境界。关键词：初中语文；补白艺术；教学应用《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出：审美的鉴赏和创造是语文核心素养的重要内容，教师要引导学生“通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验”。在初中语文教学中，教师不能直接将标准答案灌输给学生，要让学生增强审美的主观能动性。要充分运用补白艺术，给学生留下独立思考和自主学习的空间，发展学生的思维，提高学生的审美赏析水平。一、细化情节，发展语言能力不同的文体，留白的角度不一样。在设计补白的时候，教师要基于文体特点，找到不同的补白方向。教师可以让学生围绕情节的留白处试着补白。这样的学习活动，能激发学生的想象力，也能发展学生的语言能力［1］。在《驿路梨花》中，作者设置了悬念：“小屋子的主人到底是谁？”教师要引导学生细化故事情节，试着填补作品的空白。可以试着插入一段情节，想象又有人来到小屋，人们认为该人物是小屋的主人。于是，写一写因为误解而引发的故事，展现自己的想象能力。也可以试着猜想小屋的主人到底是什么人，以此构思创作：这个人为何要建造这间小屋；建造的过程中会想些什么；当发现小屋被其他人居住的时候，他的内心会是什么感受。学生可以任选其中的一种，基于作品的主题思想创编情节。如，创编“小屋主人”的情节，要刻画出一个心胸开阔的人物形象，才符合原作品的人物设定。学生可以试着加入一些心理活动描写，展现主人公广阔的胸怀，体现其无私的精神。精彩的小说，常常会设置各种悬念，暗示后续的情节发展。这些悬念会给阅读增添趣味，同时也会给解读造成障碍。教师可以对此设置补白，引导学生用自己的语言诠释情节发展。二、想象意境，理解审美意蕴诗歌常常蕴含意象意境之美，给人意味深长的感觉。在设计补白活动的时候，教师可以从诗歌的这个特点入手，安排学生结合作品的意象，构筑还原作品的意境，并用语言表述，从而挖掘作品的审美意蕴。在解读《天净沙·秋思》的时候，教师先让学生找出作品中的意象，在脑海中分别展现这些意象。然后，结合自己的生活经验，试着按照由远及...
