562024/7现代教学教学研究·案例分析教学研究·教法新探做好前端准备与分析提升后“茶馆式”英语教学成效文/上海市静安区教育学院附属学校高贇【摘要】后“茶馆式”教学中的前端准备与分析即在正式课堂教学之前，教师展开的教学内容准备、学情分析以及课堂教学目标的再确定等，为后“茶馆式”教学的实施提供充分的依据和保证，促进学生发展。【关键词】后“茶馆式”教学前端准备与分析一、后“茶馆式”教学实施注重前端准备与分析后“茶馆式”教学实施有两个基本特征：学生自己能学会的教师不讲；教学过程中关注学生“相异构想”的发现与解决。基于这样的特征，就产生了后“茶馆式”教学的重要策略：做好前端的教学准备与学情分析。此外，要想充分展示并解决学生的“相异构想”，就需要教师对学生课前学习的情况进行细致的分析。所以，高效的后“茶馆式”教学和教学的前端准备与分析密不可分。教学的前端准备与分析越充分，课堂教学越高效。下面以牛津英语上海版教材九年级第一学期Unit2TraditionalSkills为例，具体阐述单元教学视角下教学的前端准备与分析以及课堂教学的展开过程。二、做好教学前端准备与分析的具体要求1.精心准备课前的学习内容就英语学习而言，比较适合学生课前自学的内容有单词的查阅、理解和记忆，句子的理解，短文的诵读，语法的分析等。基于此，在单元教学开展前，我给学生准备了本单元中的词汇预习，即wordbox中共27个生词及词组和被动语态语法的预习，并制订了预习的目标：一是学生能认读和理解词汇；二是学生能明确被动语态所表达的意思及其在一般现在时、一般过去时、一般将来时中的基本表达形式。就上述的内容，我在课前要求学生自己先学，这也是后“茶馆式”教学基本特征的体现：学生自己能学会的就自己学，教师不讲。课堂上师生在一起的时间有限而又宝贵，教师要充分利用其特有的教学优势，讲解学生自己不能够学会的内容。词汇方面，学生如果课前能认读和理解上述词汇，课堂上则更容易完成深化拓展词义的任务。语法方面，学生如果能基本理解和学会被动语态的意思及其在一般现在时、一般过去时、一般将来时中的基本表达形式，课堂上则可进行更多的练习。2.细致分析学生的课前学情学情分析是弄清教学起点的关键环节。后“茶馆式”教学中，有两个方面的学情分析：一是分析学生原有的基础，即进入本单元学习时的基本情况以及本单元学习预习的基本情况；二是分析学习过程中产生的问题和疑惑，即学生的“相异构想”。在本...
