110/2024/02/语文教学与研究/课堂教学／运用情境教学培养语文核心素养的途径与方法李培东李培东，华中师范大学琼中附中思源实验学校教师。摘要：在“双新”背景下，情境教学是培养语文核心素养，提高教学水平的高效手段。情境教学在实用文教学、课文教学和作文教学等方面有广泛的应用，是语文教学综合性和实践性的生动体现。结合任务驱动，联系生活实际，情境教学有利于实现“教一一学——评”一体化。关键词：情境创设；语文教学；核心素养；应用案例《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”)的颁布，给一线任课教师指明了方向，也为新课程的实施提供了有力保障。新课标中30多次提到了“情境”，可见情境教学对提高语文教学水平的重要性和实用性。科学地创设教学情境是培养学生语文核心素养的高效途径。切实开展情境教学，就要吸收和借鉴前人的理论和研究成果。在国外方面，我们可以把苏联维果斯基的建构主义学习理论，美国让·莱夫情境学习和法国布迪厄社学中的场域理论引人到教育教学之中。在国内方面，刘惊铎的《道德体验论》和李吉林的情境教育给我们提供了众多启示和借鉴。笔者及其团队在应用文教学、课文教学和作文教学中创设学习情境，进行了一系列探索，获得了一些有借鉴价值的经验。一、在应用文教学中创设情境应用文是人们在生活、学习、工作中为处理实际事物而写作，有着实用性特点，并形成惯用格式的文章。应用文教学重在应用，因此创设真实的教学情境尤为重要。情境教学“必须让学生在真实的情境中体验，让学生做课堂的主人，学生在体验中获得的知识才能内化为自己的能力，学生确切表达出自已思想的内容，才是真正落实‘语言表达与交流的课程目标。”叫应用文的教学效果与情境创设的真实性、任务性和实用性密切相关。（一)创设与生活紧密相联的真实情境情境创设要源于生活中对语言文字的真实需求，越接近生活，服务生活，解决现实生活的真实问题，越容易激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热情，收到更好的教学效果。例如，在教留言条写作的时候，于永正特意课前迟到几分钟，并让一位老师扮演教育局的工作人员，到班级通知于老师下午3点到教育局开会。当于老师来上课时，学生们转述此事。在这个过程中，于老师因势利导，就把写留言条的格式和要点跟同学们探讨清楚了。我们在应用文教学中可以采用这种做法。在写请假条、通知、书信、征文等应用/课堂教学/语文教学与研究/2024/02/111文时，我们可以创造相对真实的...
