小作家选刊谈思辨课堂视域下小学语文口语交际教学的实践探索———以三年级下册口语交际《劝告》教学为例吴媛媛（浙江杭州新世纪外国语学校，浙江杭州３１００００）摘要：口语交际是人们日常生活中交往和交流最主要的沟通方式，口语交际教学是小学语文教学不可或缺的内容。当前的小学语文口语交际教学中往往存在教材内容使用偏移、忽略思维过程、忽略真实情境等问题。教师在课堂上应该关注以审辩思维为核心的“思”与以话语重构为核心的“辩”的双向互动。基于此，文章以三年级下册口语交际《劝告》教学为例，从“解析教材，发现思辨点”“重视交际，落实思辨点”“真实交际，深化思辨点”等方面进行了探索。关键词：口语交际教学；思辨；思维过程；真实情境中图分类号：Ｇ６２２０文献标识码：Ａ一、问题与分析语言是人类文明传承的载体，是文明互通的纽带，是文明互鉴的桥梁。《义务教育语文课程标准（２０２２年版）》（以下简称“２０２２年版课标”）提出“语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进”。小学语文口语交际教学是培养学生语文核心素养的主要方式。只有把核心素养培养贯串于语文教学中，才能实现对学生的语文核心素养培养。通过“倾听”“把握”“转述”“请教”“商讨”等关键词可知，在口语交际课堂上，教师需关注以审辩思维为核心的“思”与以话语重构为核心的“辩”的双向互动。以三年级下册第七单元口语交际《劝告》教学为例。该单元口语交际内容的设计目的在于引导学生面对他人的不良言行时，使用合适的语气进行劝告。“劝告”实际上是要求学生具有“解释”“分析”“评价”“推论”“阐释”“自我调整”等能力。换言之，学生在口语交际的过程中不仅仅是简单的“说”与“听”，更重要的是能够在互动过程中，以问题解决为导向，快速进行自我调整，用清晰的语言阐述个人想法，以达成交际目的。当前，小学语文口语交际教学仍存在理解的偏颇与误区：１．教材内容使用偏移，忽略高质量语言表达高质量表达是指在学科话语情境中，学生能够提出恰当问题并做出合理论证，对问题、事实、观点等做出学科性的解释、说明、分析、判断、推理、论辩，能够准确连贯、合乎逻辑、富有创见地进行个性化表达。由于口语交际的形式具有特殊性，难以用书面形式对学生进行测试，因此教师在实际口语交际教学中往往会采用一些简单的教学方式讲解交际的方法，或采用小组讨论的方式，让学生用单一的方法交流...
