语文教学通讯·小学2024.436慧眼看世界妙笔游美景郑婕北京市海淀外国语实验学校，北京100195一、领会意图，准确把握教材内容四年级下册第五单元是关于写景的习作单元，通过导语中的“妙笔写美景，巧手著奇观”点明人文主题，在欣赏美景中启迪情感。在文学品析中发掘风光奇迹的迷人魅力，从而培养学生的文学欣赏与表达能力。本单元围绕“了解课文按一定顺序写景物的方法”和“学习按游览的顺序写景物”的语文要素，安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五方面内容，均指向提升学生的习作能力。从编排体系来看，整个单元组成了一个习作指导的互融式结构。本单元的精读课文引导学生学习写游记的方法，“初试身手”让学生初步运用所学方法进行表达训练，习作例文则引导学生迁移运用方法，巩固写作技能。本单元的编排不仅有“教”和“学”，还有配套的“练”和“用”的训练环节，逐步由课内转向课外，由知识向能力转换，化积累为实践，将分析升华为应用，实现教中学、学中练、练中用、用中评。二、找到起点，精准确定教学目标为了找到学生的学习起点，从以下几个维度对本校600多名学生进行了前测，结果分析如上表所示。三、链接生活，创设统整单元情境基于以上教材和学情分析，关联《义务教育语文课程标准（2022年版）》中发展型学习任务群中的文学阅读与创意表达任务群，设计了“慧眼看世界妙笔游美景”的单元学习主题。为达成单元学习目标，以“‘书写心中美景’征文”为活动情境，以推选优秀游记在多平台推广为单元任务，通过相互关联、富有逻辑的三个学习任务“赏奇观美景理顺序”“仿名家名篇创游记”“评奇观美景展成果”以及下设的五个学习活动将单元语文要素和习作要求分解为多个小目标，习作例文、“交流平台”和“初试身手”则分散融入各个课时的教学之中，在单元整体教学中逐步落实。任务一：赏奇观美景理顺序。根据学生游览过的地方，从自然风光、人文景观、红色革命、异域风情等不同方面分小组指导选材，打开学生的习作思路，进而顺势由单元导语页入课，创设单元活动情境，发布单元任务，梳理单元课文描写景物的顺序，绘制成图，交流评改，形成有关顺序图的评价标准。在巩固语言基础的同时，结合“初试身手”，修改自己的游览路线图，完成习作“游”的初稿。任务二：仿名家名篇创游记。通过反复品读《记金华的双龙洞》和《海上日出》，学会按游览顺序写和结合感受、心情将印象深刻的重点景物的特点写出来的写作...
