本版主持/李晋钰一1专栏I本单元所选的两种文学体裁一一戏剧和诗歌，对于学生来说都不陌生。就戏剧而言，学生在必修阶段已经体验过排演，他们更喜欢的还是“看戏”；诗歌鉴赏是老大难问题，但学生对于朗诵的表现欲望还是比较强烈的；另外，学生对自由讨论交流式的表达也较有兴趣。本着调动学生研习积极性和主动性的原则，笔者设计了观看戏剧演出、参加诗歌朗诵会和参加文化交流会三个主活动。在前两个活动中，对几篇文本作了差别处理，《玩偶之家（节选）》更多是作为经典篇目，引导学生进行精读，加深对戏剧体裁的认知，为深度思考其社会影响作铺垫，所以引导所花费的时间也更长些。四首诗歌则更多是作为学习任务的支架材料，学生最后诵读的篇目可以是不同于课文的译本，也可以是他们自已改写的版本，还可以是从必修教材中或者课外选取的外国诗歌。在阅读时引导学生既注意作品中具体的地域情境和文化内蕴，又关注其超越一时一地的文本意境和影响，从文学到文化，真正触及核心素养的提升。写作教学以思维引导为主，并注重“读”与“写”的结合，从阅读中汲取写作的素材，活学活用。明确了研习重点后，更需要提供方法支撑，基础性知识也是需要嵌入研习任务中的，所以在导引课中注重让学生回顾旧知，如戏剧的几大要素、诗歌解读的常见路径、观点表达的逻辑条理等，举一反三，学以致用，从而使他们获得学习的成就感。通过一节导引课，学生能够较为全面地去关注教材的文本选取和设置意图，对已学的知识和方法也有了更系统的认知，这些收获都是十分宝贵的。同时，笔者也相信，在后面的研习活动中他们会带来更多的惊喜。当然，一节课要对三个主活动及其子任务进行介绍和指导，时间上还是略显紧张，还有待改进。读懂用典之妙，品味诗意之醇部级精品课《选择性必修中册·古诗文诵读》品赏O张君平（上海市七宝中学，上海201101）摘要：刘在《文心雕龙》里诠释“用典”，言其“据事以类义，援古以证今”。用典，或使立意有据，或令表意委婉；或以古比今，或借古抒怀。用典，并非只是简单援引，以少言多，其实内蕴丰富，效果各异。本课聚焦“用典”，通过确立核心学习任务，提供积极有效的解读支架，引导学生在联系、梳理、比较中体会“用典”背后的精心，理解“用典”与意旨之间的关系，促进学生获得对古典诗歌的审美体验，从而实现古典诗歌鉴赏思维能力的进阶。关键词：用典；联系；比较；诗意【教学设想】《燕歌行并序》《李凭笙筷引》《锦瑟》《书愤》四首...
