语文教学通讯·小学2024.440点亮过渡句绽放语言之花田婧雪北京市海淀外国语实验学校，北京100195四年级下册第五单元主要由四篇游记组成，属于人与自然主题下的“赏游”单元。认真分析本单元习作的要求，写好游记有四个要素：借助游览路线图理清思路，抓住重点景物突出特点，景物介绍过渡要自然，游览过程要写清楚。这篇习作对小学生来说，不仅是一次语言学习的机会，更是丰富内心情感体验，感受人与自然和谐共处的重要一课。根据对学生的学情调查，通过之前的学习，学生已经明确写游记要按照游览顺序，还要把重点景物写清楚。承接之前所学，本节课教师整理出学生学习这篇习作的两个问题：问题一：转换不自然。大部分四年级学生习作在段与段之间是有衔接过渡的。但有些学生的过渡转换词汇单一、匮乏，缺乏变化。有些学生没有使用过渡句来连接不同的段落或句子，导致文章结构松散，缺乏连贯性。有些过渡句显得生硬或突兀，无法有效地将两个段落或句子连接起来。这可能是因为学生没有选择合适的过渡词或表达方式。只是简单地将一些句子堆砌在一起，而没有考虑到句子与句子之间的关联。问题二：语言不生动。在语言表达上有的学生还显得比较生硬，缺乏生动性和形象性。有的学生可能缺乏对生活的观察力和想象力，没有呈现自己独特的感受，导致文章内容空洞，缺乏深度和广度。为了解决这些问题，教师通过充分挖掘本单元两篇精读课文和习作例文的使用价值，帮助学生自主发现、品析，提高语言表达能力和观察力、想象力，有梯度地修改自己的习作，使不同层次的学生得到发展。为了解决上述问题，笔者选取教学中的几处案例，并进行教学反思，与大家分享。一、创设情境，吸引学生课前谈话：读万卷书，行万里路，是成长最好的方式。我们班的同学们已经游览过不少地方，欣赏过很多美景，怎样把这些美景记录下来，给自己的生命留下印记，并参与学校“书写心中美景”征文活动呢？上节课我们学习了叶圣陶先生的《记金华的双龙洞》，更加明晰了写游记要按照一定的顺序，可以利用路线图来梳理，还要把重点景物的特点写清楚，这节课就让我们继续来分享习作、交流方法吧！二、发现习作问题，寻求解决方法通过之前的学习，我们已经完成了自己的习作。我们先来看看一位同学的游记，你觉得怎么样？谁来评一评？（学生先从文章顺序、抓住重点景物写清楚特点两方面来评价，回顾之前所学，接着发现段落转换不自然的问题）（一）巧用过渡师过渡：课本是最好的学习资源，通过前面...
