教研之页从故事节点看《木兰诗》的传奇特色2024/02①重庆/卢重艳摘要：《木兰诗》是南北朝时期一首极具传奇特色的叙事诗，具有结构巧妙、人物形象鲜明等叙事艺术特色。以故事发展的节点为视角来分析《木兰诗》，将“木兰替父从军”这一核心事件作为木兰故事的关键节点，使木兰故事分为替父从军前、替父从军以及替父从军后这三个部分来分别探讨，不仅有利于了解其传奇性的历史根源，有助于教学中深度解读《木兰诗》，还可以进一步管窥其它传奇文本的奇特色。关键词：《木兰诗》；故事节点；传奇性《木兰诗》是部编版初中语文七年级下册第二单元的一篇文章，千百年来人们通过不同视域下的解读让我们对其有了不同的认识。笔者尝试利用故事节点解读《木兰诗》。故事节点,即在一个以某一人物或事件为核心的故事中不可缺少的几个或多个情节，这些情节是其他所有同题故事所共同拥有的，它们在文中或明或暗、或详或简，共同支撑着整个故事的发展，是分析、把握叙事文学的重要方式。利用故事节点，在《木兰诗》以及后来流传的木兰同题故事中以“木兰替父从军”这一节点为核心，从战争背景、阿爷无法征、征战胜利、弃官归乡共五个节点分别展开分析，使读者对其蕴含的传活,真正地让学生在景中抒情、在情中悟理。基于此，为了更好地克服传统的解读式、依赖式的文本教学，教师还需要细化情境任务，努力让教学情境可视化、检视化。比如，围绕上述的情境，笔者从“画自然”“品自然”“写自然”“拍自然”四个角度，全面落实情境任务，有效地让学生回归生活，主动实践。具体为：（1）反复诵读文本，选取自已喜欢的景物，构成画面，并且对其进行命名；（2）搜索作者的经历和思想，选取文本中相关语句，阐释景色折射出作者怎样的认知,并且撰写一段哲理性语句；（3）选取文本中精彩段落，撰写一段导游词；（4）选取相关拍摄画面的元素，从“远近”“高低”等角度进行拍摄说明，撰写脚本。可见，语文教学需要以生活为背景，创设真实的情境，引导学生奇特色有着更为新颖和全面的认识。一、替父从军前，背景和角色缺失对情节的推动以关键节点为核心将木兰故事分为三部分后，对关键节点前的故事再次进行分化整理，可将替父从军前的故事分解为两个节点：战争背景与阿爷无法征。（一）背景是传奇故事展开的前提战争背景是“木兰故事”不可或缺的第一个节点。但有关这个节点的研究，人们对于战争的各种讨论一直有争议。诗中也仅用“昨夜见军帖，可汗大点兵”这两句一带而过，...
