第38卷第1期延边教育学院学报Vol.38No.12024年2月JournalofYanbianInstituteofEducationFeb.2024·117·基于学习任务群的小学语文情境创设策略研究①谭秀秀李怡萱（延吉市教师进修学校，吉林延吉133000）（延吉市北山小学，吉林延吉133000）摘要：“情境”一词在新课标中出现40余次，这表明情境教学越来越受到关注。创设恰当的学习情境能够引发学生的认知冲突，激发学生的求知欲，逐步展现知识发生、发展的过程。在小学语文教学中可以从创设主题式情境、真实性情境、体验式情境、大语文情境四个角度创设学习情境。关键词：小学语文教学；情境；学习任务群中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1673-4564（2024）01-0117-04《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出：“课上要讲清重点难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学”。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在课程理念中明确提出：“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心，想象力，求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。”情境教学以学生对事物的认知和思维进步为基础，一方面使语文学习变得有趣，另一方面使学生的需求不断得到满足。在教学中，教师要以学生的发展为主，充分尊重学生的主体地位，关注学生情感的变化、学习的主动性。这就需要教师在语文教学中根据任务群的学习任务，创设合理的教学情境，让学生在具体的情境中积累知识，运用语言，促进情感交流。在情境中激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，而不是被教师牵着走，在教师所创设的情境中学生不仅可以学习到新的知识，还可以收获情感的发展。一、立足文本，创设主题式情境文本中原本就包括丰富而鲜明的内在情境，小说、神话、童话等叙事文本中的情境元素更为鲜明。学生学习语文的过程，很大程度上可以理解为面向文本进行解读的过程，这个过程中要尊重学生的主体性，确保学生对文本理解处于主动建构的状态。为此，教师需要对文本内容进行细致把握，明确文本内容与学生生活经验之间的联系，从而有效增强任务群的情境功能。因此，基于文本教学的任务群设置，其情境的创设就不能脱离具体的文本，教师要在准确把握文本表达内涵的基础上，将蕴藏其中的内在之境准确而有效地提炼出来。教师也可以依据文本内容创设类似任务情境...
