理念·观察彭笠的审美体验和思想内涵。将阅读材料与其他文本或已有知识进行对比分析，识别相似性和不同之处以及创新之点。9.查阅多种文本进行互文阅读。阅读专业评论和分析，了解不同的观点。参考研究资料，查看相关学术文章、书籍和论文，扩展理解。亦可查阅同一主题的不同表达形式（小说、影视）或相关的衍生文本，达成深刻的理解与转化。10.建立与阅读材料内在关联与技能转化的读写理路。从阅读中找到最要学、最可学的创作经验与技术，实现与写作技艺的关联。洞悉作家如何处理类似的主题或风格，并用怎样的思维方式和语言技巧表达。通过自已的作文尝试和写作片段，赶超所喜爱的某类文本或某个作家的水平。以上只是列举了部分阅读方法与策略。本文的一点创新在于对应阅读目标给阅读方法与策略作了层级划分，便于师生在阅读教学过程中有针对性地运用。这里并未把阅读方法和阅读策略作严格的区分，这是因为二者本来就相互交融，难舍难分，况且在教学实践中没有也没有必要作严格的区别。［注：本文系江苏省“十四五”教育科学规划重大课题“学科育人视域下新教学体系建构研究”（课题编号：A/2021/07）阶段性研究成果。1“层进”理论视域下优秀传统文化作品阅读教学设计以八上第六单元为例刘东明1柳州市城中区教育局教研室，广西柳州545026韦晓惠？柳州市文华中学，广西�柳州545026【学习目标】1.借助注释和工具书译读课文，整体把握课文大意，并用自已的语言复述故事；积累常见文言词语，在诵读品味中感知人物形象、品味情感。2.反复诵读，读准节奏和语气；分析品鉴古诗文常用写作技法，进行审美阅读。3.能以现代视角对文言作品进行审辨性阅读；用对比、衬托等人物描写方法为文章主人公或古诗作者写一篇200字左右的小传，感受古人的智慧和胸襟，表达自己独特的思考与体验。【课时安排】10课时【学习过程】一、释义：感知与理解通过译读文言了解文意，积累字词，感知人物形象。34语文教学通讯·初中2024.11.利用课前助学清单，借助注释和工具书，自读梳理《《孟子）三章》《愚公移山》《周亚夫军细柳》三篇课文的内容大意。课前助学清单示例：课前清单相关材料链接（写作背景，作者资料）重点字词积累《周亚夫内容概括军细柳》主旨归纳写作知识梳理（体裁特点，写作方法）2.把自读学习中存疑的文言字词做好标记，与同学合作解决疑惑，积累文言词句。示例：《《孟子》三章》字词句积累通假字：畔女曾衡拂被动句：舜发于吠亩之中….·举于士介宾短语...
