2024/02教研之页借助智慧课堂提升学生语用能力以《边城(节选)》教学为例安徽/肖仁宗摘要：在借助智慧课堂促进学生“语言建构与运用”能力的提升过程中，教师的作用是建构支架、点拔指导。通过分析整理典型的活动案例，建构有效的鉴赏样式，让学生有章可循、有章可依，进而形成专题鉴赏，是实现在运用中建构语言的有效途径。关键词：智慧课堂；“语言建构与运用”；能力；提升一、借助智慧课堂提升学生语用能力的必要性王宁教授说：“语言建构与运用是带动其他三项核心素养一一思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解一一第一要义。”“运用才是建构的重要途径，建构和运用是相辅相成的。”温儒敏先生强调“以一带三”，其中的“二”就是语言建构与运用。运用“互联网+”的思维，充分利用智慧课堂的优势来提升学生的语言建构和运用的能力，会获得事半功倍的教学效果，是值得探究的话题。本文拟以统编版选择性必修中册《边城（节选）》教学为例，借助智慧课堂，从“语言建构与运用”角度深人学习这篇经典文本，探析经典之美。二、借助智慧课堂提升学生语用能力的路径写小说就是写语言。“《边城》的语言是沈从文盛年的语言，最好的语言。”在“互联网+”的教育背景下，充分运用智慧课堂的信息教育手段，可以为学生语言建构与运用能力的提升插上快速起飞的翅膀。具体可分为三个步骤：首先,利用学生端(平板电脑）,发布预习作业。小说共21章，教学前让学生利用课外时间进行通读。阅读的具体要求是：1.勾画出环境、对话、习俗、心理等描写语段；2.选择鉴赏任务，勾画出语段中有特色的词句；3.鉴赏与交流，让学生点评相关语句或语段，明晰语言特-16-色及蕴含的审美心理；4.依据选择的任务，自愿组合，研讨归纳小结，并上传阅读成果进行交流。其次，利用教学终端，教师参与其中。课前教师给学生阅读提供学习支架，便于学生有目的地学习与思考；利用平台对每个小组的阅读与思考，及时点拨，帮助学生建构支架,改变碎片式阅读方式，形成有逻辑的思维品鉴。第三，课外活动时间，利用班级教学白板，观赏电影《边城》（凌子枫导演）。小说中人物性格、情节描述、环境特质、细节刻画等因素在电影中都得到了视觉上的呈现，将文学作品的文字表述和电影中的画面进行横向比较，让学生通过写作来比较、说明两者的异同，提升学生的语言建构能力。以下是根据各小组活动案例进行梳理整合的学习记录。（一）环境描写活动案例《边城》中的自然环境描写，如同一幅幅...
