管理教研528/2023结构化视角下小学数学组织单元整体教学策略■福建省厦门市文安小学廖莉莉结构是系统的属性，结构化教学是帮助学生建构一个系统，形成一个结构，促进学生走向整体关联的深度意义架构、灵活迁移应用和系统框架思维。这一理念与单元整体教学模式有相似之处，单元整体教学模式主张将具有内在逻辑关系和层级结构的知识点整合起来去设计大单元，通过序列式的单元探究、情境引导与实践体验活动逐步发展学生的核心素养，因此从结构化视角探索开展单元整体教学活动的策略与方法是具有前瞻意义的。基于此，本文从多个角度探索以结构化视角开展单元整体教学活动的有效方法。一、把握知识逻辑，设计单元整体教学目标教学目标的适宜程度会直接影响小学生的学习状态，所以在设计单元整体教学目标时，小学数学教师应该客观分析各个知识点的内在逻辑，并根据学生的身心发育规律预设单元整体教学目标，充分发挥目标导学作用，切实提高学生的课堂参与度。（一）依知识内在结构在拟定教学目标之前，教师要分析新教材各单元的编排顺序、各个知识点的内在逻辑，初步调整各单元知识的教学顺序，确定具体的大单元教学结构，明确单元整体教学方向。例如，在人教版二年级下册《万以内数的认识》教学中，教师抓住“位值制”“十进制”这一组数规则，将千以内数的认识融入万以内数的认识，通过“千”“万”这两个数级的递进，沟通学生的认知结构。将教材中“1000以内的数”“10000以内的数”这两个部分中对应的孤立知识点（计数单位、数位、数的组成、数的读写）进行整合，减少知识的重复点，确定以下教学目标。1.在现实情境中体验数的产生和作用，经历数数的过程，感受大数（万以内数）的意义。2.借助生活经验正确地认、读、写万以内的数，理解各数位上的数字表示的意义，并知道这些数的组成；掌握万以内数的顺序，会比较万以内数的大小，能用符号和语言描述万以内数的大小。（二）顺学生身心特点在单元整体教学过程中，教师根据学生的身心发育规律设计相应的单元整体教学目标，以层级递进的关系去呈现各个教学目标，以便顺利驱动学生，有利于提高学生的学习参与度。例如，在人教版三年级上册《万以内加减法（一）》《万以内加减法（二）》单元教学中，这两个单元分别围绕两位数加减两位数、三位数加减三位数的口算和笔算规律整理了相关内容，运算量逐步递增，旨在逐步提高学生的数学运算能力，具有紧密的逻辑关系。因此，从结构化教学视角来看，一线教师应将...
