562024.4·初中“逆向设计”视域下单元整体教学路径探析——以统编语文教材七下第三单元为例薛猛薛猛1辽宁师范大学文学院，辽宁大连116000辽宁师范大学文学院，辽宁大连116000邹曼谷邹曼谷2辽宁师范大学文学院，辽宁大连116000辽宁师范大学文学院，辽宁大连116000策略摘要：基于“逆向设计”理论，聚焦初中生在叙事性作品学习中存在的文体知识模糊不清、写作平铺直叙等问题，围绕统编初中语文教材七下第三单元展开单元整体教学路径探析，具体展示“预估效果”阶段、“确定评价量规”阶段、“规划教学活动”阶段的设想与策划。“逆向设计”视域下的单元整体教学，旨在探索真正以学生为中心，切实提升学生核心素养的可行路径。关键词：逆向设计；记叙文写作；单元整体教学；评价量规20世纪90年代末，格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格针对传统教学设计的两个误区“活动导向的设计”和“灌输式学习”，提出了“逆向设计”的教学理论。［1］它要求在设计教学活动之前，教师就要明确学生的预期学习结果；进而思考通过何种评价方式证明学生的学习达到了教学目标的要求；最后据此设计相应的学习活动。［2］“逆向设计”教学理论一改传统教学设计教师本位的弊端，真正做到了以学生为中心，极大地提高了教学效率，为广大一线语文教师提供了一条优化教学的新路径。以下将基于“逆向设计”教学理论，聚焦初中生叙事性作品学习与写作中存在的问题，围绕统编语文教材七下第三单元，展开单元整体教学路径的实践探析。一、预估学习结果“逆向设计”是一种以目标为导向，评价设计先于教学活动，并贯穿教学全过程的教学设计。［3］从“评价”入手，通过对学生学习效果的预估确定教学目标，能够极大地提高教学的有效性。（一）厘定预估依据确定评价量规前，教师要对《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）、教材要求以及学情特点有清晰的掌握，以准确预估学生的学习结果，为教学目标的确定提供依据。1.分析文体特点。该单元包括两篇叙事散文、一篇小说和一篇古代笔记本小说，均为叙事性作品。它们在文体特点上存在相通之处，即都以对人和事物的具体叙述和描绘为突出特色，同时注重表现作者的认识与感受。2.明确课标要求。新课标在发展型学习任务群和拓展型学习任务群中对初中阶段语文阅读实践活动提出了明确要求，可综合概括为以下四点：（1）关注实用性，结合日常生活开展阅读教学。（2）创设多样化的阅读情境，鼓励学生以多种形式呈现作品。（3...
