关注1本刊策划辽宁教育12023年10月（上半月）◆课程内容结构化下学科教学的新思路借类比迁移之力实施数学结构化教学以北师大版数学教材五年级下册“体积单位”为例杨立冯静（锦州市凌河区北湖小学，锦州市教师进修学院）摘要：数学结构化教学能够帮助学生形成完善的认知结构和思维结构，是实现学科育人的有效途径。在课堂教学中，教师要在把握知识内在联系的基础上开展整体性教学,给学生提供多元的学习素材，创设丰富的体验活动，让学生在学习活动中进行有效迁移，经历观察、操作、思考、认知的过程，帮助学生整体建构度量单位体系，从而实现知识结构化、过程结构化、学生思维结构化。关键词：结构化教学；类比迁移；数学思维“体积单位”是北师大版数学教材五年级下册第四单元“长方体（二）"第二课时内容，是小学数学“图形与几何”领域有关“度量单位”的最后一个内容。本节课，教材注重引导学生认识常用的体积单位，通过“做体积单位”和“找生活实例”的活动，丰富学生的感性认识，加强学生对体积单位实际意义的理解。由于很多教师过分关注对体积单位的记忆以及单位换算和体积计算结果正确与否，导致学生对体积单位实际大小的理解存在一定局限性。为了更好地构建结构化数学知识网络，教师应建立长度、面积单位和体积单位之间的联系，帮助学生自主建构体积单位，让学生在动手操作中充分调动多种感官参与，通过类比迁移进行研究，深刻感悟并理解度量本质，使体积单位的“成像”变得清晰、深刻。一、梳理建联，凸显教学内容的结构化建构主义理论认为，在学生已有知识经验的基础上学习新知识，学习将变得更为有趣和简单，知识结构也更为牢固。教师在上课伊始就应抛开对“体积单位”这个单一知识点的关注，从学生的认知结构人手，运用长度单位回顾面积单位，引导学生由测量一维的长度到二维的面积,再到三维的体积,通过对长度单位、面积单位结构性类比进行合理迁移，自主构建出体积单位。【教学片段1]师：同学们，在二年级时我们学过测量“线的长短”，在三年级时学过测量“面积的大小”，你们还记得吗？让我们一起来回顾一下。师：这条线段长几厘米，你是怎么计量的？这个作者简介：杨立，锦州市凌河区北湖小学一级教师。冯静，锦州市教师进修学院高级教师。12辽宁教育12023年10月（上半月）关注1本刊策划长方形的面积又是多少呢？生：用尺子量，有3个1厘米，就是3厘米。生：数一数长方形里面包含8个1平方厘米，就是8平方厘米。教师出示课件（见图1...
