252024.1•学术初中语文整本书阅读的整体性解读策略（高青县第六中学，山东淄博256300）◆教学探索李沙摘要：在初中语文整本书阅读教学中，为了提升学生的阅读质量，开阔学生的阅读眼界，教师应从整本书的作品内容、文本语境、文本要素和文学评论四个角度入手，采用启发式、关联式、赏析式、评价式解读策略，引领学生在整体性解读中探索整本书阅读的最佳路径，进而掌握多种阅读方法。以老舍的《骆驼祥子》为例，具体探索初中语文整本书阅读的具体策略。关键词：初中语文整本书阅读整体性解读《骆驼祥子》中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097(2024)01-0025-03DOI:10.13525/j.cnki.bclt.202401007作者简介：李沙（1986—），女，山东高青人，本科学历，中小学一级教师，山东省淄博市高青县第六中学语文教师。研究方向：初中语文教学。——以《骆驼祥子》为例2024年1月语文教学通讯Jan.,2024第1290卷第1期BulletinofChineseLanguageTeachingVol.1290No.1《义务教育语文课程标准（2022年版）》对“整本书阅读”提出了要求，具体可以概括为以下几点：第一，阅读对象要完整，学生需要通读一本书。第二，要养成良好的阅读习惯。在阅读整本书的过程中，学生应养成从整体看问题的思维习惯。第三，阅读认知要健全，即在阅读整本书时，学生应理清整本书中整体与局部、局部与局部之间的辩证关系。第四，阅读结果要深刻，学生应具有边阅读边思考的能力，并产生真实的阅读感悟和独到的见解。基于以上要求，教师必须突破现有阅读教学的思维定式，指导学生在了解整本书全貌的基础上，通过阅读品悟作品内涵，把握作品的思想主旨和艺术价值等。具体而言，教师应采用启发式解读、关联式解读、赏析式解读和评价式解读四种整体性解读策略。接下来，笔者将以老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》为例，从不同维度入手，探索整本书阅读整体性解读的具体策略。一、基于整部作品的启发式解读所谓启发式解读，是指教师在指导学生阅读整本书时，能够从全书整体出发，引领学生围绕整部作品进行思考和探究，最终从阅读中获得启发。以小说的解读为例，小说包含人物、情节、环境等多种因素，这些因素对人物的性格变化和命运走向等都会产生重要影响。在阅读整本书时，学生只有充分了解这些因素，才能熟悉故事情节，了解人物性格特点，进而理解小说的思想主旨。[1]比如，老舍先生的《骆驼祥子》是一部以老北京人力车夫——祥子为主要描写对象的长篇小说，文中有大量描写老...
