编辑赵静|专题跨学科学习中“语文实践活动”的特质、样态和设计要点李森南京市陶行知学校，江苏南京210019摘要：语文实践活动是实施跨学科学习、发展核心素养的重要通道。笔者认为，跨学科学习任务群中的“语文实践活动”具备鲜明的特质和独特的样态。设计“语文实践活动”时，应基于活动样态，以整体性思维建构活动逻辑；基于素养考量，以一体化理念设计活动评价；基于学习需求，以多维度视角挖掘活动资源。关键词：跨学科学习；“语文实践活动”；活动样态一、跨学科学习“语文实践活动”的特质解析（一）育人目标的整体性2022版课标指出，要“充分发挥跨学科学习的整体育人优势”。跨学科学习中的“语文实践活动”，自然也承担着整体育人的重任。在劣构性问题的驱动下，学生需要综合运用多学科的知识、思想和方法，需要自主探究、沟通协作，需要发扬独创精神、展现创造思维·因此，躬身“语文实践活动”的过程，就是学生正确价值观、必备品格和关键能力协同发展的过程，就是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观整体发展的过程，就是综合育人、整体育人的过程。（二）育人方式的融通性跨学科学习任务群拓展了“语文实践活动”的空间内涵，它着眼于广阔的现实生活，着力于打破学科壁垒，设置了养护、设计、参观和调查等实践活动，并将识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学科实践融于其中。（三）育人资源的多元性跨学科学习实践活动的有效开展，需要多元资源的支持和保障。具体来说，主要有三：第一，学科资源，主要包括语文和其他多学科的知识、思维和方法资源；第二，场域资源，需要联结课堂内外、学校内外，如校园空间、社区生活场景、互联网等资源。第三，人力资源，可以根据实际情况邀请相关学科教师、家长和社会人士等，共同卷人跨学科学习中来，形成家、校、社协同育人的良好态势。二、跨学科学习“语文实践活动”的呈现样态（一）日常实践，指向习惯养成日常实践类活动主要安排在第一学段，有两种表现形式：第一，养护绿植或小动物；第二，图书和文具的借用、购买及整理。二者都是渗透在学生日常生活中的实践活动。以“我是文具小管家”跨学科学习为例，为帮助学生养成习惯，首先可以通过梳理和讨论，探究文具丢失原因和整理方法，进而动手整理文具。此外，还可以督促学生每天坚持整理打卡，定期评选“文具小管家”。（二）创意设计，关注创新思维2022版课标要求第二学段应“富有创意地设计朗诵会、故事会等校园活动”...
