-31-女报2023.07德育园地课程思政视域下英语专业教学之文化转向——以《商务英语综合教程4》为例刘瑶（广东理工学院广东肇庆526000）摘要：本文以新标准综合商务英语第四册为主要研究范围，简要提出目前英语专业课程思政教育中存在普遍问题以及解决思路。并且在课程思政视域和指导理念下，探讨英语专业该类型课程的思政教育的文化转向，主要包含语言、社会和经济三个维度的文化转向。文章企图拓宽英语课程思政的广度与宽度，更高效地讲好中国故事，传承中国文化。关键词：综合商务英语；课程思政；文化转向；三个维度一、研究背景纵观过去，自课程思政于2014年提出以来，其探索与应用已经在中国教育领域的各个学科中存在近10年。2022年10月，党的第二十次全国代表大会召开，习近平总书记在会上提出要继续落实立德树人，要“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新”。习近平总书记还指出要促进并帮助民办教育高质量地发展，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国，这使得课程思政在高等学科教育中愈发重要。二、英语专业课程思政中的问题高校课程思政在全国范围内正式启动以来，各高校英语教学都在试图向课程思政靠拢。但由于课程特点、课程任务量、教学实践、教学目标与教学模式等因素的影响，英语专业课程思政的活跃度远远不够，且存在一些问题。（一）语言目标独占鳌头综合商务英语课程属于英语专业核心课，其教学基本目标之一是让学生了解商务基础知识。所谓“商务知识”并非“如何做生意”“做什么生意”，而是让学生了解创办企业的过程、融资的渠道、法律法规、留住人才的基本途径、企业宣传的一般办法、企业社会责任、环境保护等。除此之外，在保证学生掌握基本商务知识的同时，学生需要了解语言学、经济学、管理学、法学（国际商法）等相关基础理论与知识、熟悉国际商务的通行规则和惯例。学生必须掌握英语语言基础知识（语音、语法、词汇、篇章结构和语言功能、意念等）和听、说、读、写、译等基本技能。新标准《商务英语综合课程4》所节选文章基本来源于《Theeconomist》，对于本科大二的学生来说，在语言理解上颇有难度，很多教师将讲解重心放在语言知识与“思政点”的挖掘。思政点明显，教师便顺势而为，但是遇到不明显的课程主题，思政点则是可有可无。从学生角度来讲，商务知识的了解只停留在表层，当今大学生的自主性比较强，对于综合商务英语的理解是“先商务”后“英语”，他们渴求了解更多，教师的商务知识应当更进一步丰...
