ｈｔｔｐｓ://ｗｌｚｘ.ｃｂｐｔ.ｃｎｋｉ.ｎｅｔ课程资源２０２４年２月第０３期跨学科项目化学习的设计与实施———以“智能窗帘”为例邓婉林黄致新(华中师范大学物理科学与技术学院湖北武汉４３００７９)作者简介:邓婉林(２００１－)ꎬ硕士研究生ꎬ研究方向:中学物理教学ꎻ黄致新(１９６２－)ꎬ博士ꎬ教授ꎬ研究方向:物理教育研究.摘要:作为跨学科学习和项目化学习的合集ꎬ基于物理学科的跨学科项目化学习是“从生活走向物理ꎬ从物理走向社会”课程理念的具体体现ꎬ是实现“情境教学”的重要途径.通过对跨学科项目化学习的内涵、目标以及活动框架的分析ꎬ提出“智能窗帘”的具体案例ꎬ为跨学科项目化学习的设计与实施提供参考ꎬ有助于立德树人根本任务的落实.关键词:跨学科ꎻ项目化学习ꎻ核心素养ꎻ智能窗帘中图分类号:Ｇ６３３７文献标识码:Ｂ文章编号:１００８－４１３４(２０２４)０３－００４７－０４«义务教育物理课程标准(２０２２年版)»中提出了“从生活走向物理ꎬ从物理走向社会”的义务教育课程理念ꎬ并将“跨学科实践”作为课程内容的一级主题之一ꎬ侧重体现物理学与日常生活、工程实践、社会发展等方面的联系[１].«普通高中物理课程标准(２０１７年版２０２０年修订)»中建议“在教学设计和教学实施过程中重视情境的创设”ꎬ因为“创设情境进行教学ꎬ对培养学生的物理学科核心素养具有关键作用”[２].而跨学科项目化学习作为跨学科学习和项目化学习的合集[３]ꎬ既是跨学科实践ꎬ又要求学生围绕真实且复杂的问题展开探索ꎬ形成整合性的项目成果.学生在这种学习方式中ꎬ需要通过独立思考、合作学习和实践应用等方式ꎬ有意识地学习并整合多个学科的知识和技能ꎬ以获得对研究问题的更全面、深入的理解ꎬ形成可解决现实问题的研究成果.图１跨学科项目化学习相关论文的发表数量笔者以“跨学科项目化学习”为主题在中国知网数据库中搜索２０１６~２０２２年期间发表的论文ꎬ可检索到２４３篇文献ꎬ发表年度趋势如图１所示.数据显示ꎬ近年来与“跨学科项目化学习”相关的论文数量大幅上升ꎬ越来越多的教育研究者开始探索跨学科学习、项目化学习.但跨学科项目化学习的设计和实施策略仍不明晰.本文基于物理学科的视角ꎬ对跨学科项目化学习的内涵、目标以及活动框架进行理论探讨ꎬ并以“智能窗帘”为例说明如何设计和实施跨学科项目化学习.１跨学科项目化学习的内涵夏雪梅博士在«项目化学习设计»一书中指出ꎬ“跨学科项目化学习基于两...
