ＪＭｅｄＴｈｅｏｒ＆ＰｒａｃＶｏｌ３７ꎬＮｏ８ꎬＡｐｒ２０２４２０２４年第３７卷第８期医学理论与实践同行评价及教学管理办公室综合评价的方式ꎬ对考核不合格的教师及时进行调整ꎬ让真正能够胜任教学任务的医生担任任课教师ꎮ将任课教师的教学质量考核作为年度评优、评先的重要依据ꎬ激发任课教师的教学潜力与热情ꎮ教学督导小组不定时走进课堂进行教学督导ꎬ每周进行教学督导通报ꎬ对于督导发现的问题及时反馈与整改[３]ꎮ定期组织学生进行教学质量座谈ꎬ了解每位任课教师的教学质量情况ꎬ将座谈发现的问题与内容通过与任课教师沟通、研讨及时解决ꎮ３.２围绕教学改革提升学校参与度校企合作、产教融合的双主体育人ꎬ指挥棒仍然是学校ꎮ对于在医院内开展教学的模式ꎬ要改变将学生送入医院后以医院教学为主ꎬ学校为辅的理念ꎬ学校要积极参与到临床教学班的教学过程中去ꎬ积极在临床教学班教学过程中开展课程思政、岗课赛证、三全育人、三教改革等人才培养模式改革与创新工作ꎮ探索产教融合的深层次融合机制ꎬ充分挖掘校企合作潜力ꎮ同时ꎬ应将“１＋１＋１”临床教学班教学过程中的特色做法、育人成效等积极进行总结与宣传ꎬ充分发挥临床教学班的示范引领作用ꎬ为更好地服务地方卫生发展事业提供示范与样板[４]ꎮ３.３围绕教学全过程加强师资队伍建设一线医生走上讲台担任任课教师ꎬ从陌生到熟悉到成熟需要一个系统、漫长的过程ꎮ因此在教学前ꎬ进行临床教学班教师遴选ꎬ通过组织试讲ꎬ选拔出真正热爱并且有教学潜力的医生担任任课教师ꎮ对拟确定的任课教师建立与院校教师“结对子”的帮扶模式ꎬ让学校优秀教师对口帮扶医院医生ꎬ让医生尽快进入到教师的角色中ꎮ同时进行岗前培训ꎬ岗前培训应该围绕教学管理、教学能力、教学备课、师德师风等多项内容开展ꎬ并与院校共同组织新任教师教学技能交流会ꎬ充分做好上岗前的准备[５]ꎮ对已经开展教学的任课教师ꎬ采用教学督导的形式ꎬ加强对任课教师的教学质量管理ꎻ采用学生、同行、社会、院校“四位一体”考核的形式ꎬ加强对任课教师的教学质量评价ꎬ将评价结果作为个人业绩的重要条件ꎬ作为个人评优评先的重要依据ꎻ采用组织集体培训与外出学习相结合的方式ꎬ加强任课教师的教学能力培养[６]ꎮ３.４围绕提升学生综合素质配备相关活动以学生综合素质提高需求为导向ꎬ以对接学校学生综合素质培养体系为目的ꎬ以医院实际条件为参考ꎬ将提高学生综合素质与人文修养作为重要教学辅助ꎬ由医院教学部...
