２０２４年２月第１期豫章师范学院学报Feb２０２４No１高职学前教育专业“儿童文学”课程教学改革刍议韩春萌廖金凤(江西洪州职业学院教育学院江西丰城３３１１１９)摘要:当前高职院校学前教育专业的“儿童文学”课程,还存在诸多不足,教材的针对性和阶段性不强,教学方法上单一,教学效果没有达到最佳.对高职儿童文学课程进行改革,已经势在必行.面对教材与教学上存在的问题,除了要强化教师的儿童文学素养,还应将教材与高职专业特点相结合,教法上做到理论与实践相结合,实训要将课堂教学与课外相结合.唯其如此,才能使学前儿童文学的教学取得更好的效果.关键词:高职院校;学前教育;“儿童文学”课程;教学改革中图分类号:G７１２文献标志码:A文章编号:２０９６－７６３２(２０２４)０１－００７４－０５高职学前教育专业的目标是培养具有良好思想道德品质、丰富的幼儿教育理论知识、较强的实践技能的学前教育应用型人才.毕业生将来主要从事幼儿园教学工作.从事幼儿教学工作,需要教师具备听说读写的能力,也需要具有一定的文学素养.因为在日常的教学中,需要给幼儿讲故事、念儿歌、读童话和寓言等.而高职院校学前教育专业的学生,从他们参加各种征文比赛的习作上看,文字表达能力较欠缺,文学素养普遍不够高.因此加强学前“儿童文学”课程的教学,提高他们的文学素养就显得非常必要.当前高职的学前教育“儿童文学”教学还存在诸多不足,对这一课程进行教学改革势在必然.一、当前学前“儿童文学”教材的缺憾教材是教学过程中必不可少的工具,使用优秀的教材可以达到更好的教学效果.当前的“儿童文学”教材有各种不同的版本,水平参差不齐.在使用过程中,一些教材的不足之处日渐彰显出来.教材的不足,具体表现在以下几个方面.(一)教材上存在混用师范院校的汉语言文学本科和语文教育专科,都开设“儿童文学”.本科往往作为选修课开设,语文教育专科为应对小学教师招聘考试,把“儿童文学”当必修课开设.高职院校有自身的特点,学前教育专业的“儿童文学”这门课,应当有别于师范院校本科的“儿童文学”课程,同样与师范院校语文教育专科的“儿童文学”也应有所区别.从教材名称上看,虽然有的叫«儿童文学»,有的叫«幼儿文学»,内容上都差不多.考虑到幼儿与儿童在年龄上的具体分界,而儿童的年龄段较长,因此,学前教育专业该课程的教材应当直接明了叫«学前儿童文学»更准确.当前高职学前专业“儿童文学”课程的教材,存在混用的情况.尤其是专科与本科混用较为突出.造成这种现象...
