《比热容》教案罗平县阿岗第二中学陈留坤【教学目标】一、知识与技能★了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。★尝试用比热容解释简单的自然现象。★会查比热容表。二、过程与方法★通过探究，比较不同物质的吸热能力。★通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“城市热岛效应”。培养学生的知识迁移能力。三、情感、态度与价值观★利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。【教学重点、难点】★重点:比热容的概念,应用比热容的知识解释有关现象。★难点:理解比热容概念,并能利用它解释有关现象.【教法学法】主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。【教学用具】教师用：多媒体及课件。学生用：铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、水、食用油、天平、温度计、手表、大烧杯、相同的试管两只。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图1、创设情境提出问题一、导入新课引出问题：劳累了一天回到家，我想先泡杯茶水解渴，但热水瓶中又无开水。请问:1.我应该将半壶水还是将一壶水烧开泡茶呢？2.若现在有温水，也有凉水，应该选择哪种水呢？追问：将水烧开所用的时间长短与哪些因素有关？教师引导学生得出结论并板书：水的质量越大，水升高的温度越大，水吸收的热量就越多，所以烧水所用的时间就越长。学生议论纷纷，都选择烧开半壶水。学生齐答：用温水。学生结合生活经验分析：相同条件下，烧开一壶水比烧开半壶水用的时间长；将半壶凉水烧开比把半壶温水烧开所用时间长，所以……。从学生熟悉的日常生活现象入手进行教学，使学生认识到物理来源于生活，物理就在自己身边，激发学生求知欲。2、猜想与假设3、设计实验二、新课教学1、探究：比较不同物质的吸热能力引出问题：前面的分析对于同种物质水的质量越大，水升高的温度越大，水吸收的热量就越多，所以烧水所用的时间就越长。那么对于不同的物质，如一种是水，另一种是食用油，我们如何比较它们吸收的热量是否相同呢？试验中应注意些什么？师：选择几种典型的猜想板书到黑板上。为了弄清这其中的奥秘，可以用实验来检验我们的猜测。追问：1.如何才能取出质量相同的水和食用油？2.怎样知道升高的温度是否相同？3.如何知道他们吸收的热量多少？师：实验前还要注意些什么呢？对于这个问题，我们可以用水和食用油来模拟这样的环境：实...
