《大气压强》教学设计石门三中黎雄【教学理念】先学后教、当堂训练【教学模式】八步教学法，即：激情导入、展示目标、自主学习、教师巡查、合作探究、展示点拨、汇报小结、当堂考核【教学目标】（一）知识与技能①了解大气压强的存在②了解大气压的估测方法以及测量方法(二）过程与方法①观察与实践，体验大气压的存在。②体验自主动手探究的过程，掌握科学探究的方法。③通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。（三）情感态度与价值观①经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生实事求是的科学态度。②通过探究性活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学生学习的自信心，激发学生学习热情。【教学重点】①认识大气压强的存在②大气压强的估测和测定【教学难点】①用多种方法证明大气压的存在②学生自主探究估测大气压【教学方法】任务驱动法、自主探究法、实验法、问题讨论法。【教学过程】一、激情导入学生观看教师演示用良心壶倒出不同颜色的液体，学生看后会感到很惊奇，告诉学生学习大气压强后就会明白其中的道理。（开篇通过魔术表演，直接切入主题，简洁、明了，而且实验器材来源于生活，让学生感受物理就在我们身边。）二、揭示目标1.了解由于大气压强的客观存在而产生的现象2.了解测大气压的方法，了解大气压的大小和单位；【学习重点、难点】①用多种方法证明大气压的存在②学生自主探究估测大气压三、自主学习展示（自学流程）1、根据《自学测验》阅读教材P86—88"想想议议"两遍，时间为5分钟。提醒学生做笔记、划重点。2、闭卷测试自学测验，时间2分钟。【自学测验】1、上一章液体压强产生的原因：液体受作用且有性，因而对浸入其中的物体有压强，同理，空气对浸入其中的物体也有压强，这个压强就叫，简称。2、著名的实验测出了大气压强的值，该实验中管内水银柱上方为。3、物理学把mm水银柱产生的压强叫做1标准大气压，1标准大气压=Pa。4、下列实验不能说明大气压存在的是（）四、教师巡查了解学生在自主学习过程中出现的问题，并展示自学测验答案。五、合作探究（一）分组探究，讨论交流，体验大气压的存在教师组织学生分组探究：要求学生尽可能设计多种实验证明大气压强的存在。学生利用自己身边的物体或老师提供的器材可以进行“堵口的注射器拉不开”“水覆杯实验”“胶头滴管吸液体”等实践活动，边让学生交流讨论展示边引导学生进行解释，以加...
