九年级物理《比热容》教学设计【指导思想】教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量的多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。但比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，所以本节教材是从学生的日常生活常识出发，提出问题，经过探究活动得出结论，更有利于学生对比热容概念的建立与理解，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究，让学生学会学以致用。【教学目标】知识与技能1．通过实验探究，建立比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性。2．尝试用比热容解释简单的自然现象。3．会进行物体吸、放热的简单计算。过程与方法1．亲身经历参与探究比较不同物质的吸热情况的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，并培养自主合作探究的能力。2．通过交流与分析，利用比热容解释相关现象及应用，培养学生的知识迁移能力。情感、态度与价值观1．通过探究性学习，产生乐于探索自然规律的情感，体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又应用于实践的辩证关系。2．通过探究活动，培养学生的实践能力和创新精神，养成严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神。【教学重难点】重点：通过实验得出比热容的概念并联系生活应用其分析解决一些简单问题。难点：比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，要正确理解，学会应用。【教学准备】教师用：多媒体课件。学生每组：天平、温度计、秒表、电加热器（2）、烧杯（2）、水、食用油。【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情景，引入新课【播放视频】提问：美不美？想不想去？想象是无限的，“心有多大，舞台就有多大”，假如我们现在身临其境，在海边玩耍，赤着脚走在沙滩上会有什么感觉？（学生回答）走在海水中又是什么感觉？（学生回答）我也会有这样的感觉，那么为什么会觉得沙滩上烫脚而海水中却不怎么烫呢？【揭示课题】（学生对这一问题进行简短的讨论）学习本学生讨论、思考。节知识后你自然会明白。（设计意图：激起学生的求知欲望，体现物理来源于生活，生活处处有物理知识。）二、合作探究，建构知识（一）比热容物体吸收热量的多少跟哪些因素有关实验探究：比较不同物质吸热的情况【体验生活】1．根据生活经验，我们会发现烧开一壶水所用的时间比烧开半壶水所用的时间要，说明物体所吸...
