小学教育心理学课程改革研究摘要：地方高校本科小学教育专业的课程建设存在一定问题，影响了人才培养质量的提高，急需进行改革。根据《小学教师专业标准》，针对课堂教学中的现有问题，黄山学院《小学教育心理学》课程改革，从更新教学内容、改革教学方法、开展研究性学习、改革评价方式等方面进行了有益的探索。关键词：小学教育专业；课程改革；教育心理学一、《小学教育心理学》课程改革的背景地方高校的课堂教学现状难以令人满意，不少教师存在“满堂灌”、照本宣科现象；学生听课积极性不高，常有学生上课玩手机、开小差乃至睡觉[1]185。其成因固然很复杂，但其中的重要原因在于课程建设的滞后，教师的教学内容陈旧、教学方法落后[2]126。小学教育本科专业的课程建设也在一定程度上存在“重知识，轻能力；重理论，轻实践”的现象，人才培养方案中以理论课居多，学生学了许多教育理论，却对小学教育教学的现状缺乏了解，不清楚如何将所学理论运用于小学教学实践[3]10。所学的理论内容有些已陈旧过时，有些则食洋不化，与我国基础教育现状完全脱节。教师在教学中片面侧重理论知识的传授，忽视学生的参与建构，课堂气氛沉闷。为主动适应社会需求，培养应用型人才，小学教育专业急需推行课程改革，提高教学质量，激发学生学习动机，使学生更好地参与到教学过程中。课程改革是一项系统工程，需要从教学内容、教学方法、考核方式等多个方面全方位进行。现以《小学教育心理学》课程为例，阐述课程改革的主要举措。《小学教育心理学》是四年制本科小学教育专业的专业核心课，是学习小学教育专业技能等后续课程的基础。自我校从2004年开设小学教育本科专业以来就开设该课程至今，2012年被评为安徽省省级精品资源共享课。通过本课程的教学，可使学生掌握教育心理学的基本知识、基本理论，形成学科的基本知识框架，了解和把握教育心理学发展的基本线索、发展的基本趋势以及研究的新热点，并引导学生理论联系实际，积极地运用教育心理学知识去理解和解决中小学教育、教学实践中的问题，在掌握基本知识、基本理论的同时，不断发展解决实际问题的能力。对照教育部颁布的《小学教师专业标准（试行）》，本课程的内容在“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”三方面均有涉及，具体主要包括对教师职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学知识、教育与教学设计、激励与评价、反思与发展等领域。本课程的学习将有助于学生奠定良好的专业素养，为...
