地域文化教学目标：（1）知识与技能：知道物质文化和非物质文化的内涵；知道民族文化的内涵；理解影响和制约文化形成、发展的因素；知道中国十大地域文化景观及各自最具代表性的特色文化。（2）过程与方法：通过对世界典型文化特色的案例分析，能概括出影响文化形成的因素以及进一步加深对文化内涵的认识；通过学生对各类民族歌曲和文化的介绍，进一步理解中国地域文化景观；通过对具有代表性的民居的分析，理解影响中国地域文化形成的因素。（3）情感与价值观：通过对中国文化的介绍，唤起学生尊重民族文化、倡导民族文化的信念，懂得只有民族的才是世界的；通过对地域文化的介绍，让学生进一步明确民族只有生产力水平和文化上的差异，而没有优劣之分，从而能尊重各民族的风俗习惯，实现各民族平等和谐共处，共同发展。教学重点：地域文化形成的环境因素；中国地域文化。教学难点：影响文化形成的因素教学方法：案例分析法、多媒体教学教学过程：引言：以陕西的虎头鞋及歌曲《唱脸谱》引发对课题的思考提问：虎头鞋和《唱脸谱》分别反映了哪个地方的特色？中原地区的一岁左右的儿童盛行穿虎头鞋。此时的儿童跃跃欲试，想要走路但又离不开大人的搀扶。这时父母给孩子穿双虎头鞋，利于孩子脚踏实地。更重要的原因，是人们认为虎是百兽之王，穿上虎头鞋可以辟邪恶保平安，护佑孩子健康成人。它已经成为中原地区人民的一种物质财富。《唱脸谱》是反映北京地区盛行的地方文艺——京剧，它不仅在北京地区广为流传，同时它也是我们国家传统文化的精髓，是经过长期筛选、积淀而形成的，它已经成为世界文化的瑰宝，为世界各国人民所喜爱。它是一种精神财富。总结：无论是虎头鞋这种物质财富，还是京剧这种精神财富，它们都是人类字社会实践过程中产生并不断完善和壮大，进而广为流传的财富。像这种由人类社会实践过程中创造出的物质财富和精神财富就是文化。提问：你是否还能列举出其他的文化特色？总结：刚才大家所列举的文化中，有的是以物质的形式表现出来，我们称它为物质文化；有的是以非物质的形式表现出来的，我们称之为非物质文化。同时，我们也不难发现，不同的地区，他们的文化特色会有所不同。过渡：为什么文化存在地域差异呢？这就是我们要了解的第一部分内容。一、文化与环境（案例分析）提问：世界风车王国是指哪个国家？生答：荷兰总结：荷兰把每年5月的第二个星期六规定为风车日。这天，全国的风车都挂上国旗，装饰上花环，一起开动，向人...
