制作者：王剑霞教育新理念之愉快教育愉快教育指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生自主性、能动性，使他们快乐地参与教学，并从中享受学习的乐趣，以得到全面、主动、充分、和谐发展教学过程。实施愉快教育，教师应在课堂上创设生动活泼的教学情境，使学生学在其中，乐在其中；教师还应为学生构建愉悦平台，给学生施展自己才能的机会，以培养他们的主动性和创造性，改变以往的“教师讲，学生听”的消极被动局面，真正体现出素质教育以学生为主体的要求；除立足课堂外，教师还应扩展愉悦空间，带领学生亲近大自然使学生在具体的情制作者：王剑霞境中进行合理的观察、分析、推理、判断，从而使思维能力得到切实的提高；最后，要注重培养教育的艺术性，使用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，以达到愉快教育的目的。制作者：王剑霞第四章学习动机第一节学习动机概述第二节学习动机的理论第三节学习动机的培养与激发制作者：王剑霞第一节学习动机概述一、学习动机的含义与结构（一）动机及其功能动机：指引起或维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。功能：1.激活功能：即动机会促使人产生某种活动2.指向功能：即在动机的作用下，人的行为将指向某一目标。3.强化或维持功能：即动机可使人的行为维持在其活动中。制作者：王剑霞（二）学习动机及其基本结构学习动机：指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。两个基本成分：学习需要和学习期待制作者：王剑霞1.学习需要与内驱力学习需要：指学生在学习活动中因感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态。内驱力：是在需要的基础上产生的，驱使有机体产生一定行为的内部力量。2.学习期待与诱因学习期待：指个体对学习活动所要达到目标的主观估计，是学习目标在个体头脑中的反映。诱因：驱使有机体产生一定行为的外部因素学习期待就是学习的诱因。制作者：王剑霞二、学习动机的种类（一）根据学习动机作用时间的长短，可分为近景的直接性动（一）根据学习动机作用时间的长短，可分为近景的直接性动机和远景的间接性动机机和远景的间接性动机（二）根据动机产生的诱因，可分为内部学习动机和外部学习（二）根据动机产生的诱因，可分为内部学习动机和外部学习动机动机（三）根...
