自制简易密度计第十章《综合实践活动》的实验改进宋馨瑶南京三中文昌初中教材分析：1.引入实验教材分析盐少盐多漂浮时，F浮=G。G一定，故F浮一定。又F浮=ρ液V排g，故ρ液增大时V排减小。2.理论推导：，计算法划线。h=Hρ水ρ液教材分析3.观察得出刻度线特点“上小下大、上疏下密”，然后检验刻度线误差并应用吸管密度计，最后思考增大刻度线间距方法。2.学生思维发展度不够：比如，引入只得到ρ液与V排的关系，接下来分析“线”的位置，学生不能过渡。学情分析3.学生缺乏相关的体验：比如，学生无法将公式与刻度线分布图像相联系。h=Hρ水ρ液1.物理量关系梳理不清：本节涉及的物理量及其之间的关系很多，学生无法将数学模型与实际情景建立联系，无法梳理各个物理量之间的关系。改进思路1.图像化数学模型：学生借助图像梳理各个物理量之间的关系，实现对相关规律的掌握。2.明确一个中心：学生展开以“线”为中心的探究活动。3.增加实验体验：学生通过实验体验，将数学模型和实际情景建立联系，从形象思维过渡到抽象思维。实验一：船在不同液体中的“水位线”引入——加入“线”酒精水色拉油0.8g/cm30.9g/cm31.0g/cm3利用“水位线”可以实现测量ρ液的功能。0.80.91.0实验一：船在不同液体中的“水位线”设计目的：1.学生感受“线”和液体密度的关系，从“水位线”过渡到“刻度线”。2.学生感受横截面积对间距的影响，感受配重的作用。引入——加入“线”体验吸管密度计的“线”水酒精色拉油实验二：用测量的方法画出吸管密度计的刻度线0.80.91.0H=7cmH=10cm设计目的：1.学生观察得出刻度线特点：“上小下大，上疏下密”。2.学生逐步建立关系图：GΔhHh体验一根重要的“线”H影响了谁？谁影响了H？S实验三：密度计在水中的深度H与横截面积S、重力G的关系重轻s一定G，H细粗G一定s，H谁影响了这根“线”？设计目的：ΔhHGSh自我评价1.方法应用：学生应用类比、对比、控制变量等方法，体验科学探究的一般过程。2.思维发展：学生建立数学模型和实际情景之间的联系，从形象思维过渡到抽象思维。3.能力发展：学生在实验探究和知识梳理的过程中，提高观察能力、动手实践能力、逻辑思考能力等。4.科学态度：学生在探究过程中感受科学对社会生活的作用。
