第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环【教学目标】：1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。【重点和难点】：1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。【课前准备】：学生：1.预习本课实验操作内容。2.课前调查：四人小组合作利用干湿计测量裸地、林地的空气湿度，并进行比较。3.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环、保持水土方面的资料。4.准备几种叶肉分化程度不同植物的叶片。教师：1.根据课本准备实验《观察叶片的结构》的材料用具，不同之处：准备两种菠菜叶片，新鲜的叶片（一般气孔张开）和稍微有些萎蔫的叶片（一般气孔关闭）。2.准备课本Pll7进一步探究的第二个实验。3.5％的甘油溶液、新鲜幼嫩的蚕豆叶片。4.查询书籍、网站、录像，搜集有关绿色植物促进水循环、保持水土方面的资料。【教学设计】：学习内容学生活动教师活动一、叶片的基本结构1.练习徒手切片？2．叶片的基本结构。二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。制作成功的同学介绍经验。注意：不同的切割方向、不同的角度观察的效果一样吗？方案一：使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。根据《叶片结构示意图》对比归纳叶片基本结构。方案二：观察图《叶片结构示意图》或模型自学叶片的基本结构。讨论问题：“菠菜叶片的正面与背面的绿色一样深吗？为什么？”归纳叶巡回指导、提示，并及时地对做得好的同学给予肯定。组织讨论，创设问题情境、鼓励同学共同合作。引导学生讨论，学会区分上、下表皮以及其结构特点。组织实验，参与学生www.youyi100.com第1页共4页片的基本结构。方案三：四人小组用自己准备的不同植物叶片再次练习徒手切片，用显微镜观察、对比，讨论：“观察到的叶片结构与课本示意图的结构是否完全一样？为什么？”进一步了解叶片的结构。讨论，对于发表独持见解的学生及时给予鼓励。二、气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制1．探究叶片气孔情况。方案一：二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70℃以上热水的烧杯中。观察现象并讨论问题：“叶片表面是否产生气泡？如果有，比较叶片正面和背...
