东风已至，新职业教育未来有哪些机会？职业培训多鲸ONE倪同学2019-03-03·08:30[亿欧导读]我们需要思考的是：对每一个个体来说，什么时间点开始进行职业教育是个人与社会效益的最大化？教育与求职的关联性极高，职业教育与通识教育在我们看来是构成个人综合能力的基础。图片来自“123rf.com.cn”【编者按】今年2月13日，国务院发布了《国家职业教育改革方案》，这一方案公布之后，与就业问题、社会稳定密切相关的职业教育引起了热议。近两年，随着互联网时代的发展，与传统职业教育不太一样的新职业教育也在发展。本文作者为多鲸资本副总裁倪同学，作者从模式、品类以及交付形态方面，细致地对“新职业教育”进行了探讨。本文转自多鲸资本，经亿欧编辑，供业内人士参考。在前资本主义时代，大多数行业中“职业教育”是以“学徒制”（apprenticeship）的形式进行。如英国的学徒制，便是在中世纪随着行会的出现，发展至今演变成“现代学徒制”，其表现便是产教整合、在企业内进行学习。也有比较例外的如西方文明的发源地古希腊，那时候便有了医学院，学生交学费获取技能。学徒制的时代，行业技能以手工业、服务业为主。工业革命之前，人均GDP是不变的，也没有“资本效率”的概念。学徒的时间周期很长，对手艺品质的要求也很高。如在我国封建社会鼎盛时期的唐朝，官营手工业中便出现了系统而发达的培训制度。“细镂之工，教以四年；车路乐器之工三年；平漫刀槊之工二年，矢镞珠溪柳之工半焉。冠冕弁帻之工九月。教作者传家技，四季以令丞试之，岁终以监试之，皆物勒工名。”这段记载说明了唐代学徒的考核年限，因为职业的不同而有所差异，考试制度也很严格，每季度和年终都有考核。唐朝业延续之前的“物勒工名”制度，即学徒在提交作品时要刻上自己名字，以方便进行质量的监督和检查。我们看到这便是描述了当时官办职业教育体系。放在今天来看，就是我们的中专、大专等。这里我们也要看清职业教育包含的范围，不只是大学毕业之后接受的职业教育。我们需要思考的是：对每一个个体来说，什么时间点开始进行职业教育是个人与社会效益的最大化？教育与求职的关联性极高，职业教育与通识教育在我们看来是构成个人综合能力的基础。两者作为横纵坐标形成的面积，便是对社会的经济价值。（图：个人对社会的经济价值的教育基础模型。这里的“通识”包含了学科和素质教育的部分，体现了一个人的底层认知。而职业技能则是体现在工作岗位上的能力，两者相辅相成。...
