做步入新境的觉醒者——名师成长的新境界任勇ren.yong@163.com有好的教师，才有好的教育。谁赢得教师，谁就赢得未来。清华大学梅贻琦老校长有一句名言：“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也”。优秀教师，诲人不倦，教导有方，名师群起，托起了基础教育的璀璨星空。杰出人物是那些知道自己想要什么的人优秀教师还要什么？我以为，还要步入新境。唯有步入新境，才能拥有未来。01.师者素养：从“德能并重”到“升华智魂”02.自我发展：从“他主发展”到“自主发展”03.进取精神：从“阶段发展”到“持续发展”04.学科气场：从“教学有方”到“教有主张”05.自身素质：从“全面发展”到“全而有特”06.生长阶梯：从“为学有道”到“思研行著”07.师生关系：从“学生之师”到“亦师亦友”08.课改之路：从“参与课改”到“深化课改”09.教育意境：从“教精其术”到“教明其道”10.师者探域：从“学科经师”到“教育学者”11.育人境界：从“追求卓越”到“享受幸福”12.工作状态：从“积极工作”到“健康工作”01.师者素养：从“德能并重”到“升华智魂”为师四境界：师德·师能·师智·师魂——无“德”不能当老师老师因学生迟到让互扇耳光（甘肃河西学院）名师之“德”，还应有更丰富的内涵。——无“能”不能当好老师——无“智”难以适应课改（理想课堂：智慧+文化+生命）程红兵：更高层次的课堂重建，要有智慧的含量，文化的含量和生命的含量。幽他一默：师者的智慧——无“魂”行之不远“魂”是师者的综合素养02.自我发展：从“他主发展”到“自主发展”自主发展，是指发展不是外部的追求，而是主体内部呈现出的自发的、主动的精神状态。教师自主发展是教师个体自觉主动地追求，是作为教师的人生意义与价值的自我超越方式。三个案例20年前，我接到一个来自浙江苍南的一位教师的电话，说是要拜我为师，自费到厦门来跟我学习一个月。那时我是厦门双十中学的数学教师，市里刚定下我是“数学教育基地”的主持人，厦门的老师还没进入“基地”，没想到第一个想进“基地”的是一位来自省外的教师。他叫章显联，28岁，在中学执教7年之后，向校长请了私假想跟我学，我被他的热忱所打动，接受了这样一位“我要学”的弟子。瘦弱但十分精神的章老师来了，我为他在学校附近租了一个月的房，在学校食堂办了饭卡，没有拜师仪式，没有更多的人知道此事，第二天我们就进入“工作状态”了。我的课，他每节必听，同时他又听了学校其他老师的很多课；我发表的文章，他...
