王竹立中山大学现代教育技术研究所面向智能时代的教育变革农业时代工业时代信息时代智能时代我们处在一个“三明治”时代长跑的最后阶段，差距逐渐拉大演讲提纲知识变样了重新定义学习学校：消亡或转型教师：角色转变几个反思的问题重要的事情说三遍：知识变样了！知识变样了！！知识变样了！！！01/26/2025书01/26/2025网页01/26/2025书本网络以书页为基本单位以网页为基本单位以文字为主，可有图片图文并茂、多媒体（除图形外，还有音频、视频、流媒体等）无超链接，只能前后翻页有超链接，可随意跳转线性与树状结构，有严密的逻辑关系网状与三维结构，无严密的逻辑关系有头有尾、有始有终无头无尾、无始无终大都有统一的标准与格式无统一的标准与格式不能更改的可以更改的不能自动生成的可根据某种指令自动生成的以实物形式存在以数字形式存在传播受距离与空间限制传播不受距离与空间限制内容由专家学者和编辑共同定制内容可由普通网民自由提供完整的，结构化的可以是不完整的，未被结构化的知识知识知识知识知识知识知识知识流书本里的知识网络中的知识01/26/2025知识不再是静态的层级结构，而是动态的网络生态硬知识、软知识、连接性知识知识很难被定义关联主义创始人西蒙斯河流或石油西蒙斯眼中网络时代的知识：知识散布在网络的各个结点中计算机科学家绘制出全球互联网节点地图网络可以自治性地对知识进行加工硬知识软知识连接性知识塞缪尔·约翰逊（SamuelJohnson）的说法，“知识有两种，我们亲身知晓某个主题，或我们知道从何处找到相关信息”管道比管道中的内容更重要未来，对软知识的学习比硬知识的学习更重要凡是能用硬知识解决的问题，智能机器人都能做到，而且比人做得更好。软知识不能被智能机器人所掌握第一，软知识产生的时间很短，而且更新很快，来不及积累起大量的数据；第二，软知识中包括有大量的抽象概念和隐性知识，很难生成为机器人能识别的数据。软知识与碎片化知识重新定义学习当知识不再是涓涓细流，而是像洪水一样涌来，我们该怎么办？关联主义认为：知道在哪里知道谁知道什么知道怎样比更重要西蒙斯认为：学习就是一个知识网络形成的过程，连通比建构更重要。要经常更新我们的管道，以保持知识的时代性。信息超载知识碎片化新建构主义的解决之道MOOC翻转课堂TED微课程数字故事电子书包云计算Coursera云书包大数据计算思维ScratchTPACK可汗学院3D打印机BYOD微博学习社区魔灯教师专业发展学分银行认知学徒制教学设计零...
